名师3b272
发表于 2017-4-25 12:51:42
级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
班级荣誉感和归属感,如同一种强力粘合剂,对每一个班级的成员,都具有心理上、感情上的凝聚力,使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面;同时,共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系,对所有的班级成员,又是一种催人奋进的激励因素。
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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
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发表于 2017-4-25 12:52:16
级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪
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发表于 2017-4-25 12:53:07
级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
班级荣誉感和归属感,如同一种强力粘合剂,对每一个班级的成员,都具有心理上、感情上的凝聚力,使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面;同时,共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系,对所有的班级成员,又是一种催人奋进的激励因素。
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名师3b272
发表于 2017-4-25 12:56:33
班班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全
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发表于 2017-4-25 12:57:41
班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行
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发表于 2017-4-25 12:58:17
级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
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发表于 2017-4-25 12:59:37
班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位,邪气是没有机会抬头的。
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发表于 2017-4-25 13:00:25
级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在
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发表于 2017-4-25 13:01:36
[级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在b]
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发表于 2017-4-25 13:02:15
引导的功能
作为环境力量,班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染,潜移默化地受到它的塑造,受到它的教育。同时,班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度,常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化,在班级具有强大的心理制约力量。一个人,走进一间整洁的教室,他肯定不敢随地吐痰,乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境,决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位