名师3b272
发表于 2017-5-6 17:19:03
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:19:21
通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:20:17
通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:20:37
通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:20:55
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:21:12
通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:21:33
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:21:57
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:22:13
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。
名师3b272
发表于 2017-5-6 17:24:39
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。