以人为本，付出师爱
以人为本，付出师爱 44级高二刚接这个班时，班内有个同学甲，平时总是见到他无所事事，对学习没有兴趣，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。虽然我是苦口婆心，但是他依然是半理解半模糊。所以我采取针对个性的方针，从思想上去摸索去了解去观察去聆听，终于他被我感染了。深深地认识到了自己的错误，使他树立做个受人喜欢的人的思想。于是我有进一步进行了解，高一时每次不完成作业都会招来老师严厉的批评，于是对于学习上他已经起了逆反心理。为了改变现状，除了在思想上教育他之外，我还特意安排他的座位和对于班集体改造的一些事宜，并且及时和老师们协商，对他的作业进行特殊的安排，还给他更多的自由的空间。慢慢的，我发现他变了，上课开始见到他回答问题的身影，琅琅读书的优美声音。我经常因为一点小小的进步去表扬他。在我与同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己会主动的帮助同学打扫教室卫生，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，大家这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”虽然目前他的成绩还有待提高，到我感到非常高兴。案例分析：作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于某某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。再者鼓动学生施以广爱，慢慢融合他，从而加快了改正错误意识的步伐 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。他情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友。在此期间我还让一些优秀的学生来帮助他解难题，给他讲解学习方法，以实际的优秀作风和优良的光荣传统来感化他、熏陶他。真是功夫不负有心人，他慢慢战胜了自己。短短的两三个月，他开始认真学习，遵守校规。见了老师问好。每听到这悦耳的声音，我心里的感触是没有任何词语能比拟的！
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