给学生一个机会，还老师一个奇迹 孝直中学 贾传福
给学生一个机会，还老师一个奇迹孝直中学 贾传福现在的中学生，自尊心很强，表现欲也很强，现在的老师要在教学中及时的总结方法，抓住学生心理才能真正的搞好教学，促进学生的发展。在上“列一元二次方程应用题”这堂课时，我编制了一些与实际问题相联系的应用题, 其中有这样一题：我们学校 操场是一个长为50米，宽为30米的长方形，修筑两条同样宽的道路，余下的部分种植花草，且使花草总面积是道路总面积的3倍。请你设计，并计算出路宽是多少。 对于这个问题采取各小组讨论解答，然后找一位同学上来板演，然后师生一起讲评的方法。同学们先是沉默了一下，然后窃窃私语。看到这一情况，我想：“是不是问题提得有点难度，还是学生缺少动力呢？”于是我说：“大家将来肯定是杰出的负责人、领导者，良好的协作者，对于这简单问题肯定能圆满地完成！” 话语一落，同学们积极性高涨起来了。这时，一位同学举起手，仔细一看，我班学习很不好的一位同学周宝（化名），他能会做，我心里充满着怀疑，走过去轻声地问他：“你做好了？”他点点头，我说：“那好，你上去板演。”他站起来，抬头看着我说：“老师，我想好了就是不知道对不对。”他用询问的眼光等待着我的回答。我说：“相信自己别害怕，勇敢点，做错了可以再改。”他在黑板上认真的做起来，画的图形歪歪扭扭不很规范，列的方程也和常规方法不一样。当他做完此题时，同学们讨论的差不多了，于是我说：“同学们，让我们一起来看这位同学是怎样解答的。”同学们注视黑板时，我发现绝大多数同学脸上是一片茫然，而我自己也没有回过神来。做错了吗？我仔细一看，对啊，此刻，我没有立即讲解下去，而是询问道：“这位同学你能解释一下吗？”他说：“路可以做成两条，也可以做成一条，题目中没有要求，我选择了一条斜着的，和例题中的不一样。”我开心极了，马上大加表扬，并要求同学们用热烈的掌声赞扬这位聪明的，不同一般的，大胆的同学。然后让这个同学讲述了一下理由。同学们听了以后非常惊讶，对周宝的做法赞不绝口。 课后，我非常欣赏这位同学，他能大胆提出自己的看法，能够推陈出新，大胆的表达自己的想法，又能非常肯定自己的解答，这是何等的勇气和胆魄。如果这位同学不上台板演，不敢表露自己的想法，这堂课也许能圆满完成，但是学生的思维会受到阻塞，学生的信心和希望会被抹杀，那位学生的那种星星之火将被泯灭。中学生都有表现自己的强烈愿望，哪怕是一个成绩不理想的学生，在老师、家长、同学面前，他们跃跃欲试，争先恐后。这是他们天真、好奇、向上的表现。作为教师应为学生多提供这种机会，让学生表现自己，使他们体验成功的喜悦，让学生体验的越多自信心就越强。
众所周知，新课程教学将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中教师应关注学生的学习过程、关注他们学习数学的水平，更要关注他们在教学活动中所体现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。
“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，让我们向着这一目标共同努力吧！��宋_GB2312;font-weight:bold;font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:1.0000pt;" >
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