春雨润心 智慧生根
春雨润心 智慧生根 一年的中国教育视频网学习，就像干旱的大地迎来一场入久违的春雨，在甘霖的滋润中，在教育专家的一场场报告中，学到了许多专业的班主任工作经验与方法，思想认识得到转变，管理方法得到充实，工作能力得以提升。时间过得真快，一年的时间马上结束，细细回味起来，觉得感受最深的还是班主任的“智慧”。无论是魏书生老师的《科学与民主的班级管理法》，还是王立华老师的《中小学班主任日常成长的最佳选择》，或是段惠民老师的《做智慧的班主任》，又或者是万玮老师的《班主任兵法》……，从许多老师的报告中都能体现出做一名智慧的班主任的重要性，有了智慧的意识，有了智慧的方法，就会带来良好的管理效果。一年的培训与学习中，不断与自己的工作实际联系，深刻理解了“智慧”一词的分量。2015年9月，我又接了一级新生，开学不长时间，就发现班里的学生上课不积极回答问题，不与老师配合，上课老师问几遍，学生应声的不多。特别是晨读，早晨到校后，交完作业，班内倒是不乱，但就是没有朗朗的读书声。晨读不大声读，怎能有好的学习效果。起初，我进班早，总是不停的催促，抓紧读，大声读，开始还有效果，时间不长，再催声音也不大。这怎么办？班会课找文章，给学生们介绍大声朗读的好处。课下找学习小组长，鼓励他们上课带头回答问题，晨读大声带头读，给说话嗓门高的同学谈心，发挥他们的长处，起到领读的作用……想了很多方法，总感觉收效甚微。16年4月，开始视频网的培训学习，带着这一困惑，认识学习，从诸多老师的报告中，逐渐意识到，任何学生问题，都有适合的方法，解决不好，那是方法不对路。万玮老师的报告中，曾给大家享了一个班主任帮生物老师找回实验室丢失放大镜的教育案例，从案例中体会到了班主任的智慧处理方法。通过这个案例，我越来越觉得要解决班内这一现象，必须动脑筋，抓住学生的心理，调动他们的积极性。新学期开学不久，一次自习课上，我无意看着班内贴的上学期班内学生量化评价表，突然闪过一个念头，我何不把晨读加分补充到我的学生评价制度中。学生还是很在乎这个分数的，因为期末的评优选模，就以这个分数为依据，我不提倡学生投票选举。第二天，我就早早站在讲台上的黑板前，拿起粉笔，并且说，从今天开始，我每天在黑板记3—5个晨读积极、声音宏亮的同学，每次加1分，没想到还真有效果，后来我想，我的对分数不能吝啬，不能只记5个同学，我要多记，扩大得分面，效果更好。每天早上我都站在讲台，始终坚持也不是易事，况且，万一有事谁记，后来我想到值日班长，现在这项工作又转给了值日班长，他们进教室比我还早，能更早地让全班同学进入良好的晨读状态，而且书声朗朗，总算解决了我的一件心事，回想起来，暗自为自己的举措高兴，通过这件事，我真正尝到了“智慧”的回报。段惠民老师的报告中提到，他不怕组织同学外出游玩，不担心安全问题，他还组织班时同学去北京旅游。他用的什么方法——羊群效应，他把部分家长培养成他的班托，培养成他的领头羊。通过段老师的报告，我认识到了班级家校合育工作的突破口，鉴于班内家长对家校合育工作的认识水平不到位的现状，要想能让家长配合班级工作，就必须发现班内积极支持班级工作、热心参与班级工作的家长，通过与他们交流，让他们成为你的“托”，起模范带头作用，通过他们的辐射作用去影响班内其他家长，这样就能把家校合育工作开展的比较顺利。王立华老师报告中曾提到许多班主任面对班内秩序很乱的现象时，常常挂在嘴边的一句话就是“别说了”。但是没过一会儿，又说起来。原因是什么？说话没有智慧的思考。把“别说了”换成“是谁在说话？”“是你吗？”效果就很好。从这一点点小事，就可以看出班主任说话的智慧多么重要。想想我们平时的工作中，确实有些话换种说法，就会起到截然不同的效果。比如，有时候班主任会常常遇到这样的情境，老师要征求学生的意见做某件事，多数同学同意是班主任老师的期望，但是又担心同学们积极性不高，参与的少，如果问“同意的同学请举手”，那这事可能就十有八九无法推行。但是若改成“不同意的同学请举手”，那么班内就没有几个同学好意思举手，那事情就非常顺利完成。所以在工作中，我们要多思考，怎样才能做到用智慧的语言，达到预定的目标。总之，智慧的语言、智慧的行为，智慧的解决问题，智慧的管理班级是每个班主任应该具备的素质，通过这次班主任培训，我不仅深刻认识到了智慧的重要性，而且知道要想有智慧，就得多学习，平时多积累，多总结，多思考，今后的工作中，我将与智慧同行，让智慧伴我成长。
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