陈镇虎《主题教育活动—— 班级德育的阵地，学生成长的沃土》观后感
听了陈镇虎老师的讲座，深深地感到，有针对性的主题班会的开展，可以让学生受到教育，学生学会感恩，学会节约，学会帮助别人。更重要的是，主题班会不仅可以改变学生，也可以改变老师对学生的教育方法，让老师重新认识到学生的过人之处，从欣赏的角度去教育学生，这样教育的效果不仅事半功倍，更是极大的改善师生关系，使师生相处变得非常和谐融洽。作为一名班主任，主题班会的长期开展，使我认识到它是班级的教育之本，它的德育教育贵在实践。好的主题班会具有一定的代表性和启发性，会从实际情况出发、与时俱进，让学生从漠视班会课转变为期盼班会课，充分调动了学生参与的积极性；主题班会课有丰富多彩、灵活多变的形式，能够符合学生的年龄、心理、身心发育的特点，给学生提供了一个充分展示自己的舞台，使他们的性格变得活泼外向，并且增加了学生间的沟通，避免了很多矛盾的发生；主题班会课给班级每个学生都提供了平等的表现机会，不但增强了学生的自信，还让他们多余的精力有了释放的方向，不再去做一些无意义的事情…… 总之，主题班会课的教育影响是潜移默化的，能够在无形中触及学生的心灵；同时这种影响也是久远的，能够改变学生的人生观和价值取向。而且主题班会课在实现学生德育教育的同时也实现了师生的互动沟通，使德育教育的过程变得更加和谐顺畅。
今天听了陈老师的讲座，感触颇多。陈老师从班主任的工作要求，活动体现“人本”和“人权”的理论，以及“班主任是学生人生导师”。三个方面说明主题教育活动是班级德育教育的阵地，而其中“冰山”的比喻更是形象的诠释了德育的重要性。然后他对主题教育活动进行了详细解读。在分析了主题教育活动的概念、类型和内容之后，陈老师通过翔实丰富的案例，着重对主题教育活动的特点进行了详尽的讲解，即教育性、双主性、情景化和体验式四大特点。教育性要体现在内容呈现、过程方法和师生关系三个方面。双主性是指以学生为主体，老师为主导。陈老师指出，核心就是要改变学生观，尊重生命体。作为班主任要摆正教师的地位、充分发挥指导作用、妙用教师用语。情景化则要求班主任老师要为活动提供多种多样的形式，类型丰富的场景，使道德的认知情景化。最后要引导学生在情景化活动中体验、感悟并内化成学生自己的行为。
在近三个小时的讲座中，陈镇虎老师清晰的阐释，风趣的讲述和详尽的实例使得学员们受益匪浅。很多新知识新理念都带给了我很多新的思考，在思维方式上大家都或多或少有了一些转变。这次学习，在班级主题教育活动上为新教师打开了一扇通往新知识的大门。
今天听了陈老师的讲座，个人感悟良多。作为一名新班主任，对待学生的德育教育工作还不是很顺手。今天，有幸聆听，可以说醍醐灌顶，对于学生的教育管理又有了全新的认识。 收获颇多，在自己的工作中希望能恰到好处的运用！
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