班级管理经验浅谈――多给学生一点尊严，多给自己一点机会
多给学生一点尊严，多给自己一点机会
青堆镇中心小学 韩冰冰
每个孩子都有尊严，但不能保证每个孩子不犯错。班级管理就是管理这些犯错的孩子。当孩子犯错的时候多给孩子一点尊严。
如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，座位上有一位漂亮男孩，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，可是谁又会想到，他是如此的样子： 上课随意，由着自己性子，爱听就听还挺积极，不爱听无精打采，搞小动作，故意整点怪声，耍点脾气，批评教育不对口味变本加厉。下课爱整事，贱，不是故意踩别人鞋子，就是给别人一拳，搞破坏（使坏）常和同学发生冲突，甚至大打出手，同学回来告他状的声音此起彼伏，他还不服，推卸责任，老师批评很难接受，表现出逆反不合作任性大哭等。一年级时有段时间我从心里真的很讨厌他烦这个孩子，总是没事找事。我也跟家长联系过，起初委婉描述，后来我就直截了当：你家孩子属白球猫的，他动别人可以，别人碰他就能不活了的感觉。家长回家也教育，但改变不大。后来我通过多方了解及观察发现，这个孩子也是家长给惯的，任性，是越批评越坏，他喜欢表扬。应该说这个孩子自尊心强，后来我就变方式对待，尽量发现优点，有点进步我就表扬一下啊，和他以前错误做法进行对比，我也尽量不在班级劈头盖脸批评他，犯错了怎么办还能表扬？那不能。例如站队进教室，讲话了或动同学了，我就让他原路再走一遍或几遍，其实他也不爱走那么多遍，然后我教育他走一遍就能走好为什么让自己再走一遍呢，其实你第二遍走的相当好，他听我这么说觉得自己也能走好，下次就能满怀信心走，兴许是不想走那么多遍吧，反正是改好了，在同学面前我让他知道他能做好做得甚至更好。我让他当排长，这个尽职呀，他认为老师重用他，他瞻仰的很，美滋滋的，从此站队不整事了。我把尊严还给他，他也在努力维护自己的尊严。其实，这个过程也是我在给自己一个机会。如果还是歇斯底里，受伤的不只有他，还有我，没准由此气出病了，给他一个缓冲，也给自己一个机会，事情就不会极端。这样的爱犯错的孩子很多，错了没法挽回，但尽量让他知道怎样做才是对的，这样他就少犯错了。
会干的班主任累三月，不会干的班主任累三年。我把自己编在后者，但我不气馁，每做一件事我总给这个笨自己找点捷径。如：最近学校强调放学站排问题。原以为我磨亮嘴皮应该不会出差错，可是实地考察发现，很多孩子没听咱的，他们相当有主张，例如：看到父母立刻跑过去，根本就忘记站排，还有的好像有没说完的重要事情一定得在走路时说完，就出现散排讲话现象。我给他们一个理由：孩子还小，自觉性差。怎么办呢？大发脾气？不不，给自己点机会，维护一下自己的形象，更给孩子一个机会，做得好的机会。从此我亲自送，孩子看见老师在前面，站的唰齐，规规矩矩走，（走不好的对不起，你只能站到离老师远的位置）。
我给自己定义，一定选一个不用歇斯底里就能解决问题的办法，多给孩子一点尊严，更多的是给自己一个机会。我相信，我不用累三年我的班级一定会有好的行为习惯，我也相信，我的弟子们将来也会有好的性格修养。
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