听隗金枝老师心理教育专题讲座《班主任与学生心与心交流》有感
听隗金枝老师心理教育专题讲座《班主任与学生心与心交流》有感平阴四中 侯玉泉 做过班主任的老师都知道，与学生的交流在于交心，但是交心并不是单纯的与学生谈话，因为学生不一定能与你打开心扉，他可能与你说假话，也可能敷衍你。在隗老师的讲座中，提到了很多与学生交流的方法技巧，听来令人眼前一亮，感到受益颇多。全社会对教师的比喻，大都说教师像燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己。在隗老师身上，我感到她照亮了一批又一批批学生成长的道路，同时点亮了自己的人生之路。隗老师在报告中，重点讲述了通过活动对学生进行系列教育，让学生通过活动感悟亲情，感悟友情，体验成功，体验挫折，让学生通过德育活动在快乐中体验成功，在活动中健康成长。比如她的开学四问。一问是我要带出什么样的学生？答案是1 敏捷的头脑；2 强健的体魄；3积极乐观的心态；4阳光的心态。二问是我要带出什么样的班级？目标是有共同的信仰和追求，会学习会创新。三问是班级建设目标的关键词：勤学（积极学习生活的态度）敏思（善于动脑的习惯）高雅（礼仪谈吐 精神追求）。四问是达成目标采用的方法，那就是与活动并用。我想我们在带班的时候，也应该提出类似的问题，让自己所带的班级成为优秀的班级，让我们的学生真正成长起来，成为社会的有用之才。在隗老师的报告中，她提出了自己的管理观点：以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，引领学生从他律到自律，从自育到自塑的过程。开展主题活动要经过以下几个阶段：一是认识引领阶段，在思考中识别真善美假恶丑；二是实践体验阶段，在活动中培养技能，磨练意志；三是行为提升阶段，以活动引领学生的幸福人生。人生离不开游戏，但不可游戏人生！隗老师用自己二十年的班主任生涯，为我们诠释了高尚的师爱，让我们明确了一个班主任在班级活动中的角色定位：不是保姆，是亲人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老师，是人生路上的导师。在听讲座之余，我不禁与自己的工作进行了对照，我们是让孩子们活得愉快还是获得悲惨？我们的教育活动是制造痛苦的工具还是启发灵感的媒介？我们有没有因一时冲动伤害了学生？我们是不是真正了解我们的学生？。细节当中有着很多的教育契机。而我们的教育机智，教育智慧往往来自一些生活中的细节。听罢报告，我想，我们今后的工作，也一定要学着去做一个有心人，善于抓住学生的闪光点，敏感的抓住每一次教育契机，让学生在我们的教导下茁壮成长。
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