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标题: 教育案例一节自然课 [打印本页]

作者: sdhdzx41 时间: 2012-2-20 10:56:31 标题: 教育案例一节自然课

一节自然课

【案例】　　

曾有一个中国教育考察团到美国的一所小学听课，老师讲的是“蚯蚓”。老师将课前准备的一包蚯蚓放在讲台上，要求孩子们每人捉一条放在课桌上，由于孩子们都很小，或从来没有捉过蚯蚓，教室里乱作一团，不时还有孩子惊恐的尖叫声。教师站在一旁一直不做声。这一过程一直持续了15分钟。终于每个孩子都捉了一条蚯蚓放在课桌上了。

这时，老师才开始“上课”。要求孩子们仔细观察，看课桌上的蚯蚓有什么特点，然后发表自己的看法。

有孩子说：“蚯蚓身上一环一环的。”

有孩子说：“蚯蚓贴地的一面毛茸茸的。”

每一个孩子的回答，老师都给予鼓励。

有孩子说：“我做了一个实验。我把蚯蚓切成两段，结果两段都还不停地动，说明蚯蚓生命力很旺盛。”

老师对此更是大加赞赏。

再一个孩子说：“我也做了一个实验。我用一根线拴在蚯蚓的身上，然后吞吞进喉咙里，过了一会再拉出来看，结果蚯蚓仍然活的。这进一步证明蚯蚓生命力很强。”

老师异常激动地说：“你太了不起了！你为了科学实验大胆尝试的精神，值得老师和每一个同学学习。”于是全班同学为他热烈鼓掌。

这堂课就这样热热闹闹地结束了。课后，考察团与这位老师座谈。问这老师：“学生捉蚯蚓的过程持续了15分钟，你为什么一言不发？为什么不让课堂尽快安静下来呢？”这位年轻的女老师只回答了一句话：“假如这些孩子连一条蚯蚓都捉不住，那我今天的课还有什么价值呢？”

【评析】

这真是一堂别开生面的自然课，与我们的拎着一张挂图，详细讲解蚯蚓的各部分生理构造和生活特性相比，显得课堂秩序“混乱”，教学内容“零乱”，可我们又不由得真心地叹服，这“乱”中透出的是一种全新的教育理念：即教师是学生学习活动的组织者和引导者，学生是学习活动的主体。这节课上老师让学生捉蚯蚓、观察、再交流。正是通过学生自主、独立地获得发现、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能，通过知识技能的学习促进了学生情感与态度等方面的发展，特别是探究精神和创新能力得到发展。

教师的赞赏，教师的激动，更是超越了知识的本身，赋予知识以人文的特性。教育的艺术就在于，要让受教育者把周围的东西加以人化……从这些物品中感到人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”（苏霍姆林斯基）

“授之以鱼，不如授之以渔”，我们在继承这些至理名言时，难道还不与“读书——听讲——复习、练习——考试”这样的方式说再见吗？

作者: sdhdzx138 时间: 2012-2-20 11:10:39

不错，实验的引导，比单纯的说教好得多。

作者: sdhdzx66 时间: 2012-2-20 15:38:56

我们真的缺少这一点,值得我们每位老师深思!

作者: sdhdzx14 时间: 2012-2-20 20:28:22

不要忘记这一点！

作者: sdhdzx14 时间: 2012-2-20 20:34:33

不要忘记这一点！

作者: sdhdzx41 时间: 2012-2-21 08:23:05

谢谢大家的赞同

作者: sdhdzx96 时间: 2012-2-21 21:37:15

真实生动。

作者: sdhdzx177 时间: 2012-2-21 21:54:27

很好，收藏了

作者: sdhdzx157 时间: 2012-2-23 17:44:32

很不错，值得学习

作者: 名班主任3d77 时间: 2015-3-1 09:58:24

授之以鱼，不如授之以渔。

作者: 名师3b112 时间: 2015-3-10 16:07:24

授之以鱼，不如授之以渔

作者: 名师3b112 时间: 2015-4-3 10:24:38

授之以鱼，不如授之以渔

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