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标题: 突出学生主体地位构建高效愉悦的课堂氛围 [打印本页]

作者: sdhdzx43 时间: 2012-3-27 21:02:35 标题: 突出学生主体地位构建高效愉悦的课堂氛围

突出学生主体地位构建高效愉悦的课堂氛围

前不久，笔者到江西吉安参加了华东六省一市生物优质课评选及年会，尽管参选平手授课的课题、教学手段和教学风格不尽相同，但大部分选手都能创设和谐、愉悦的课堂氛围，能突出学生的主体地位，从而大大的提高了课堂实效。下面结合听课的实际情况，谈谈笔者的思考与感悟：

1  注重问题情景创设，为学生提供主动探索的空间
在课改推进的几年中，我们一直在探讨如何“让学生学会自主学习、主动学习”，这既是众多教育者共同研究的课题，也是各地教学改革的公共理念。让人欣喜的是，本次比赛中好多选手从思想上自觉将这种新的理念融入课堂教学中，他们通过创设各种问题情境，让学生在问题的驱动下自主探究、合作交流，让学生成为真正学习的主人。
例如“基因的显性和隐性”一节的课堂中，教师先用大屏幕展示某著名节目主持人及家人的图片，让学生观察他们一家三口眼睑的特点，学生很容易发现均为双眼皮的夫妇却生出了单眼皮的女儿。这是为什么呢？在学生急于寻求答案的迫切心情中，教师顺势而为、引导学生提出本节所要探究的问题，让学生主动探究。再如江西选手的“细胞核是遗传的信息库”一节的教学，从“多莉的几位妈妈的辩论”（学生分角色扮演与多莉身世有关的三只母羊，都认为自己才是多莉真正的母亲）引出一系列探究课题，取得了很好的教学效果。还有山东一教师讲授的鲁版教材“废物的排出”一节，以“感动中国的山东人物——田世国捐肾救母”为情景，以“肾脏的结构与其功能相适应”为主线，通过问题探究、实验解剖、动画展示等各种不同的学习方式引领学生探究、交流，使本节的教学目标得到了很好的落实，情感教育也是育情与学，和谐自然。
2  重视实验课的开设，关注学生基本实验能力和技能的培养
生物课是一门以实验为基础的科学，而生物学实验又不同于理化试验，客观因素和不确定的人文因素等都可能制约或影响实验的开设与结果。但从这次听课中深深感受到选手对实验的重视和教育的机制，如江西“输血和血型”一节的教学，教材中原本没有实验，但教师创设了一个探究实验和学生分组实验，利用菲林试剂代替血浆，用葡萄糖和水代替了，学生通过交叉配血试验豁然明白了异型不能输血的道理;福州时代中学的“植物的蒸腾作用与植树造林”一节的教学，则是在观察气孔的基础上，让学生模拟制作气孔：教师给每小组提供一个打气筒、一侧壁涂抹胶水的长气球、纸板、毛线等材料，让学生将打好气的两个气球系在一起，黏贴在纸板上制作保卫细胞，既解释可水分的多少改变细胞弯曲曲度而实现气孔开闭的原理，又展示了气孔的组成。还有上海选手通过酸对牙齿腐蚀的实验验证糖对牙齿的危害的实验等。每个实验过程，都是对一个动脑、动手、合作的过程，实验技能与协作意识同步提高，科学探究的精神也慢慢渗透到学生的学习中。
3  密切联系实际，让学生的生活经验走进课堂
作为生物教师，有责任和义务让科学真正走进学生的生活，学以致用，还生物学教学应有的作用。上海选手的“牙齿”一节的教学，就给我们上了很好的一课，教师没有让学生过多的探究牙齿的结构和成分，而是通过案例分析，与学生共讨龋齿的原因与危害、牙齿的保健和卫生、刷牙方式与注意问题等；再如，江西选手的“输血与血型”一节的教学，学生辩论“无偿献血”；江苏选手“呼吸”一节教学中对“痰的危害”的讨论等无不来源于学生的生活实际。若干年后，学生可能会忘记教材中学过的知识，但这种贴近学生生活经验的讨论与交流，这种关注环境、关爱自身和他人健康的品质和意识，却永远地留给了学生，或许这才是基础教育教学的重要目的。
4  通过游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中突破教学难点
学生都喜欢参与各种有趣的小游戏。教师在课堂上有意引进游戏，可以激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解，让学生在轻松愉悦的氛围中突破教学难点。例如，在"基因的显性与隐性”一节教学中，当学到孟德尔的豌豆杂交实验时，许多学生对后代的性状表现难以理解，此时教师并没有急于讲解，而是通过下列小活动，让学生在轻松愉悦的氛围中突破了这一难点。
活动如下：在班内选出身高大致相同的2名高个学生和2名矮个学生，分别代表父本DD和母本dd，先并排站立，分别表示高和矮的性状，然后各自分开，代表形成不同的生殖细胞，接着让其自由组合，当D和d“结合”时，高学生在前面挡住了后面的矮学生，所以只表现高的性状，但控制矮的基因d并没有消失”这一难点在学生会意的笑声中轻松解决。再如，江西九江的“输血与血型”一节课中，教师与学生课前共同制作了有关的DV，课堂上以学生扮演的伤员“失血过多急需输血”开始，从学生踊跃献血到明确同型输血的原则，从学会交叉配血到知道义务献血的重要性，游戏过程和学习过程同步展开，知识、能力与情感目标的落实也是水到渠成。
总管这几节生物学课，切身感受到参评选手教学理念的先进，不同选手的课堂有个性也有共性，有传统也有更新。许多优点和创新点，不能一一总结，也许只有身临其境才能感受更多值得学习的经验和做法。当然，有些选手的课堂也存在不足，例如，过量借助媒体手段而淡化传统教学手段的优势，华而不实、过于追求课的完美而导致重难点不突出、拖堂等问题，这些现象也应引起我们的反思与注意。

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