自主管理 引领成长
和平区南京街第三小学创建于1960年，50多年的发展历史，使这所学校积淀了丰厚的文化底蕴。现占地面积3500平方米。内设图书馆、活动室、实验室、计算机室、多媒体室、音乐室和校园广播系统、校园安全监控系统、校园网络系统。学校有20个教学班，学生700余人。有在职教职工76人，小学高级以上教师75人，均是大专以上学历。虽然校园面积不大，确实 “学园、家园、乐园、花园”为一体的、洋溢着浓郁文化气息的教育场所。学校倡导“自主教育”。一直践行着“学习、德育、精细化管理”三大策略。也正是这三大策略的有效实施，让我校的“自主教育”步入了新的台阶。形成了有本校特色的现代学校教育。我校实行校长负责制、教师聘用制、岗位责任制。在教育教学改革中以“三高三特”（即：高素质、高能力、高质量，学生有个性特长，教学有独特风格，学校办学有特色）为标准，坚持将发掘学生创新潜能与发挥学生主体精神相结合，从评价标准上兼顾学生的自主发展和合作发展，从环境创设上兼顾学生课堂发展和空间发展，从课程设置上兼顾常规课堂和特色课程的发展。在德育工作中，则运用精细化管理来助推孩子们的养成教育和自主管理能力。
一、德育主题鲜明化
古人云：重莫如国，栋莫如德。可见德育是做人的核心，是做事的基石。我校倡导的“自主教育”把“自主学习”与“自主管理”融在了一起。也就是让“养成好习惯，形成好品质，培养自主管理能力”成为我校德育精细化管理的目标。我校已形成“自我管理，自我教育，自我完善，个性发展”的德育魅力模式。把“积极暗示，有效引领”这一方法运用到德育的活动中、管理中。形成了领导引领老师，老师引领学生。校管理团队引领班管理团队，班管理团队引领班级成员的局面。最终形成我校的育人目标：培养有智慧、有修养的人。
二、德育团队系统化
俗话说：没有完美的个人，只有完美的团队。人心齐，泰山移。由此，不难看出建立精湛的管理团队尤为重要。我校德育已构建出两种团队，即研究团队和管理团队。研究团队分为：专家引领团、教师探究团、家长参谋团。由专家引领团定期对全校师生进行培训，互动。由教师探究团进行实践，探究出符合儿童身心健康发展的自主教育方式、方法。由家长参谋团对学校的管理团队分为：礼仪小天使、校长小参谋、金牌小广播、微笑小天使、行为管理团、习惯讲师团、榜样引领团等团队来培养学生多方面的能力并助推学校德育特色的发展。
三、德育制度精细化
德育精细化管理离不开制度的制定与落实。目前，我校已制定了《班长会议制度》、《班级评价制度》、《明星小队评价制度》、《升、降旗制度》等几十种制度。制度制定的比较精细。我们在实践中不断把不符合学校德育特色的、没有实效的制度废除，整改出了新的符合学生年龄特点的各项德育精细化管理制度。我校还通过各种途径强化责任，让老师、学生明确制度，这样才能做到自己什么该做，什么不该做，怎样做好。培根曾说过：有制度不落实比没有制度的危害还要大。如不落实，极易使制度本身失去应有的约束力和公信力。整个集体犹如一盘散沙，没有丝毫的纪律性、凝聚力。所以说，制度是基础，落实是关键。我校德育在精细化管理上步步落实，让德育精细化管理进一步升华，也让制度不是浮云。
四、德育评价多元化
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。因此，我校制定了多元化的德育评价体系。有对个人的赏识评价、有对小队合作竞争的自主评比板评价，还有对班级的校德育评价细则，共28项。分三大板块，行为好习惯、卫生好习惯和品德好习惯。与班级的评比板一一对应。这里包含了伙伴间的相互赞扬、老师的赞扬和学校给予的赞扬。其中个人评价包括以下三种方式：形成本校“我成长，我快乐”成长纪实。与德育中各项好习惯联系起来，并根据孩子的年龄特点，低年级采用小猴爬梯子，中高年级文字多一些，采取自评、生评、互评、师评等方式。班级内设有自我激励评比板，针对孩子各方面表现贴笑脸来鼓励，增强孩子的自信。赏识评价：美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20﹪-30﹪，而当他受到刺激后，其能力可以发挥80﹪-90﹪.可见对学生评价上，始终保持一颗坦诚的心，走进学生心灵，发现每个学生的闪光点是多么的重要。小队评价是通过操做班级的自主管理评比板展开小队间的竞争。评比板上分为卫生、行为、品德三大好习惯。每个好习惯细化为五项，往评比板上贴磁力扣。不同颜色的磁力扣代表不同的分值。学校对各班操作人员进行系统培训。并每周对各班评比板的实施情况进行考核。做得好的给各班的苹果树上加苹果。苹果分两种，一种是红苹果，是给操作及时的，另一种是绿苹果，给记录及时、准确的。目前学生运用得很灵活。每项内容都有具体记录评价员让每个孩子都成为管理的主人，班主任主要起到引导、帮教的作用，是给学生送去鲜花、掌声，送去美好的人。每班都以小队为最小的评价单位，展开合作、竞争。班长最后对各小队好习惯的养成情况进行总结。每天评价两次。中午刚入校一次，放学前一次。每周五的反思会各小队进行反思，并评选处周明星小队、每月评出月明星小队、明星队员，期末评出明星小队。平时我们还利用升旗仪式的荣誉时刻、校园广播、班长会议等途径对孩子们进行表扬。通过给各班、各小队及个人发表扬卡来赞扬孩子们的好习惯，好品质。通过多种途径、多种方法给学生送去鲜花和掌声，还孩子们自尊和自信。以德育处为主，请所有领导、保安等后勤人员都参与班级德育考核评价，每人分发表扬卡，对班级、小队、个人进行表扬。这样让评价的多元化更有实效性。每周收集表扬卡，班级卡加1份，小队卡加2份，个人卡加3份。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。”孩子们更是如此，希望自己做的比别人好，所以设计成这样的加分标准。人人做的好，小队就会好，小队都好班级自然会优秀。评价对一个人还是团队起到不小的作用。相信从赏识的角度评价学生，从示范的角度引领学生，最终让自觉成为孩子们的一种习惯。
五、德育活动特色化
1、升旗仪式设荣誉时刻。每周确立一个主题，讲孩子身边好习惯的故事。与孩子的生活更加接近，使他们更易接受，升旗仪式的最后一个环节是荣誉时刻，给孩子颁发奖状，公布周明星小队。我发现荣誉时刻上表扬的好现象的同学越来越多了。好习惯能够巩固还要及时的跟进、表扬。
2、开学典礼。每个孩子新学期都有新的希望，种下希望树。确定本学期努力的方向。全程由孩子们主持。让孩子成为校园的小主人。
3、反思课。每周针对学校出现的不良现象，进行小组讨论反思进而探讨出改正的方法及注意事项。这也是及时跟进孩子的好方法。
4、毕业典礼暨结业式。让毕业的孩子在典礼上展示自己的才华，懂得感恩母校、感恩老师、感恩家长。同时在结业式上针对我校700个孩子，设立700个奖项。张扬孩子们的个性，让每个孩子身上的闪光点得到肯定。
5、家长会。家长会的内容：既总结考试得失，介绍学习心得，并展示学生的才艺。家长会的形式：台上主持和介绍学习情况的都是学生，老师和家长一样，坐在教室的后排，一同听由孩子们召开的“家长会”。沈阳晚报的记者也为此事专程报道。
6、全面取消扣分。学生是有思想、有主见、感情细腻的孩子，我应该要深入到学生的内心去找出出现问题的根源，然后再选择正确的教育方法，有针对性地教育。无论是小队竞争还是班级管理都取消扣分制。
六、德育工作收获：
在2009-2012年，学校获得全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”先进实验校、沈阳市特色学校、沈阳市优秀家长学校、沈阳市平安学校、沈阳市绿色学校、沈阳市小记者团先进单位、市“牵手童星”才艺大赛优秀组织奖、市牵手同行公益艺术团会员单位、区校园好新闻先进单位、区优秀少先队大队、区假期工作先进单位等荣誉。共有10多条反映学校教育德育活动的信息，在《辽沈晚报》、《沈阳晚报》、《沈阳日报》、辽宁电视台等媒体报道，31条在和平教育网上登载，产生了良好的社会影响。
存在的问题：
1、全员育人方面，科任教师重视程度有待提高。
2、家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。
3、需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。
今后工作设想：
1、进一步加强德育精细化管理，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。
2、加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。
3、学校德育工作领导小组将在原有工作经验的基础上从学校德育特色实际出发，不断更新观念，努力使德育工作迈上新的台阶。
德育工作的精细化管理也好，自主能力好习惯养成也罢，都不是一蹴而就的，需要我们在生活中多关注小事、小环节，细节决定成败，事事力求精细、有创意，并持之以恒的做下去，相信“精细化”成为每个教育者内在的品行时，她就不只是一种管理体制，而是一种思维方法。今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，努力让学生在德育精细化管理中体会到自主带给他们的快乐，体会到南京三校是他们幸福生活的沃土。
师生风采展示
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