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标题: 初中“班级文化”建设浅谈 [打印本页]

作者: shenyang215 时间: 2012-10-18 18:11:40 标题: 初中“班级文化”建设浅谈

摘要：本文就班级文化建设中学生主体性建设问题展开研究，通过多种途径调动学生的积极性，提升学生的主人翁意识。针对初中生这一特定的年龄群体的特征，本文从物质文化、制度文化、精神文化三个方面探讨了初中班级文化建设中自我管理、自我成长等相关问题并做以总结。
关键词：初中班级文化建设
当今世界，各国之间综合国力的竞争日趋激烈，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。班级文化建设是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。人总是在一定的文化环境中熏陶中成长起来的。班级文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。班级文化建设是校园文化建设的基础，与此同时，对于营造良好的学习成长环境，促进学生身心的健康发展也具有极其重要的作用。
初中阶段的学生们正值人生的一个关键时期——青春期。他们既渴望成长又害怕改变，既期盼独立又存在依赖。这种矛盾的心理表现在各个方面，而在班级学习、生活中尤甚。因此，他们对于班级文化建设参与性的诉求也就显得愈加明显。本课题的研究旨在针对初中生的“自主性”强、“可塑性”大等年龄特点，把班级文化建设的主动权更多地让与学生，让他们参与其中，真正感受到作为班级主人的苦辣酸甜。与此同时，班主任也要作为参与者，与他们共 “成长”，拉近师生间的距离。相信，这样的班级文化建设理念，会给学生们今后的社会生活做以铺垫。
一、物质文化建设
心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。班级是学生在校生活的主场所，因此营造健康、和谐、优雅的班级物质文化，对学生良好行为习惯的养成具有潜移默化的教育影响力和感染力。
通过之前的调查，我们发现虽然大部分同学渴望参加到班级建设中来，但实际上主动承担的又很少。所以首先要解决的问题就是激发班级学生们对家的“热爱之情”。因此，我做了以下的设计：
（一）在教室外面的墙壁上设立“班级风采展示窗”：内容主要是班级学生近来获得的荣誉，班级的优秀文学、美术作品或手抄报等等。
（二）在进门显著的位置悬挂“温馨提示栏”：对未来几天的天气情况做以预报，提示大家增减衣物；或对近来可能发生的疾病预防方法的介绍等。
（三）在教室内黑板的两侧张贴“进步之星”“礼貌达人”“诚实标兵”等经过班级投票选举出来的各方面先进人物的照片。并定期改选。
（四）在教室后墙上展示班级所获得的奖状、荣誉等。
（五）在教室较靠后的角落里设置班主任信箱，用来收集学生们在学习生活中遇到的困难或对班级管理、教师教学等方面的建议。并定期采用合适的方式给予答复。
苏霍姆林斯基曾经说：“要使教室的每一面墙壁都会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的村庄。”我想，这也是我接下来要继续努力的方向。
二、制度文化建设
通过问卷调查我发现学生们对于班级制度的建设，有着异于很多老师的想法。他们更倾向于表达自己的想法、更希望制度的来源是集体智慧的结晶，更期望重“奖”轻“罚”的结果。因此，在班级制度文化的建设中，我的观念也有了很大的改变。
（一）坚持“从学生中来，到学生中去”的原则
在制度文化制定的方式上，广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度建设中的主体作用。组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，通过民主协商的方式，妥善解决，但允许学生保留意见。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，让“群众路线”在班级管理中大放异彩。
（二）以人为本——增强自我管理能力
班主任充分“让权”于班委，使班干部队伍成为班级制度文化最有力、最基本的执行者。部分班干部实行轮换制，分组实施；在保持原班委数的前提下，又增设了许多如：发本组组长、图书管理员、讲桌整理员、劳动用具保管员、灯长等此类的班级小岗位。形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们自我管理班级的能力，使其体会到其中的快乐与满足。
（三）分组合作——“他律”到“自律”的转变
课改提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中我也经常性地开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的相互影响、相互督促、相互教育，提高学生遵纪守法的自觉性。
三、精神文化建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。无论班级的物质文化建设多么细腻，硬件建设多么齐全，班级制度建设多么完善，班级精神文化建设才是我们的最终目的。班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。
（一）体育竞赛
一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大型的体育竞赛活动就是校运会了。经常有学生在周记中提到上次的运动会是令其印象最深，让其最能体会到班级团结一心的活动了。
运动会中我并没有一味地追求名次，而是调动全班所有同学，将其划分为了“竞赛组”“宣传组”“卫生监督组”“后勤保障组”“计分组”“紧急协调组”“活跃气氛组”“设施管理组”等等，运动会过程中，每一个运动员比赛前后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，在大家的共同的努力下，我们取得了团体总分第一名、精神文明先进班级的好成绩。
（二）主题班会
每周的主题班会是必不可少的，班会上必备的环节就是开展自我表扬与自我批评，当然也包括对班级的表扬、批评。这样“每周一省”使得同学们能更好地投入到接下来的自我提高与班级建设中。
当然我还会根据近来的突发事件或者相应的节日。例如母亲节、父亲节、感恩节等展开感恩教育。班会由学生自己策划、主持；分小组布置任务、汇报成果。参与度大大提高。
（三）班级特色节日
除了以上两个常规的活动外，我还依据学生年龄、心理特点及班级实际设立各种颇具特色的班级节日。比如读书日、微笑日、互助日、奉献日、班级集体生日会等。
班级集体生日会每月举行一次，把班级里这个月过生日的同学集中到一起，流程分为：唱生日歌、许愿吹蜡烛、彼此送祝福、班主任寄语（送给每个人的心理话），“妈妈我想对你说”，观看电影（反映母爱、父爱的）等等。
一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一两个人的力量就能完成的，它是集体智慧的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。班级是学生身心发展的微观环境。新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”班级文化具有一种无形的教育力量，创造温馨、温情、温暖的集体环境，能给学生一种精神力量的熏陶和改造。
实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。通过近一年的学习、研究、实践，我发现同学们较之前的调查而言，大都发生了一定的变化。比如：责任感普遍加强，心中常出现“我们班”三个字，更加热爱这个大家庭；对待班级的事物更加关心，参与度有所提高；对于整体的班级文化建设也更加满意等等。除此之外，学生在班级文化活动中展现出了个人的才华，培养了创新精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向。
正如“罗马不是一天建成的”一样，班级文化的建设也不是一蹴而就的。虽然经过一年的努力，班级的文化建设整体上取得了一些进步。但仍然要意识到：表层文化的建设用时相对较短，而深层次的班级文化精神核心还须常抓不懈、与时俱进。班级文化建设是没有统一模式、统一的要求与条件的。我们应该根据学生的实际、班级的特点，创造性地设计出每个班级的特色来，从而更好地引导学生在日常的生活与学习中养成良好的行为习惯。

作者: shenyang295 时间: 2012-10-26 21:52:31

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