朗读，随文识字的金钥匙
-----《假如》第一课时简案
教学目标：
1、认读本课的9个生字、7个生词。
2、正确、流利朗读课文。
3、写好“良”、“食”两个笔划出现变化的字。
教学重点：
随文正音、随文识字
教学难点：
正确、流利朗读课文
教具准备：
课件、激光笔、投影仪
教学过程：
一、情境导入，板书课题。
二、倾听朗读，圈划生字。
三、自由朗读，自主识字。
四、细读难句，随句识字。
五、理解难词，随词识字。
六、集中识字，巩固训练。
七、辨析字形，写重点字。
八、回归朗读，巩固生字。
设计理念：
读，阅读教学的根本。
读，随文识字的金钥匙。
我们从篇章开始，让识字融入文本这个大熔炉，让每个字不脱离文本的情境和意境。因为，鱼儿跳出水塘，不再活跃；生字脱离文本，不再鲜活。而“读”这个最为朴素而又亘古不变的方式，能让我们很好地既完成阅读教学又完成识字教学。
随文识字，“读”是最好的方式。与生字第一次见面，我们愿意采用读----师范读课文；学生自主识字，我们愿意采用读----自由朗读；攻破长句、难词，我们愿意采用读----个别读、齐读；理解课文我们还是采用读。多读课文，生字词才能多见面，不再生疏；多读课文，课文才能越读越顺畅，从读正确到读流利最后读得有感情；多读课文，不用分析课文，其义也自现……
不管是阅读教学还是随文识字教学，我们都主张“多读”。
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