家有小儿，年方五岁，骄纵难驯。偶然又一次，听到他诵弟子规，是幼儿园老师教诵，其中读到了父母命需顺从、父母责需静听。我试着问他什么意思，他默而不答。遇到一次孩子又任性不听话，我忽然想起那句父母命需顺从，就背了这一句，小儿突然应声停止哭闹，虽有不愿，但似乎很理解这句话的意思不再任性哭闹。当时我内心深有一惊，第一次深切感受到原来传统国学教育可以有这样强大的精神控制力量，居然解决了让我头疼的教育问题。也是从那以后，我开始主动关注国学传统文化教育，并在观察研究中逐渐发现作为语文教师，一直忽略了国学文化的教育力量，我们可以从中找到启迪教育智慧的钥匙，开启促进巩固国之根本的大门，让我们的孩子有更健康的成长，更聪明优秀有创造力，让我们的国家更加富强。
一、正确理解国学教育
找到这样一段对国学教育的理解：国学确实很有价值，但由于历史原因也存在许多错误观点。比如，《弟子规》提倡孝道，“亲有疾，药先尝”，让健康的人尝病人喝的汤药，是违背医学常识的，所以我们要有所选择地继承。“取其精华，去其糟粕”，对于小学阶段的国学渗透，更要加以选择。我的选择是：诗词、《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》以及《诗经》《论语》《中庸》《孝经》中的经典语句。
新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著人物故事，亦或是建筑、绘画、谚语、民俗，可以说，小学语文中所遴选的优秀的国学内容，是小学生了解我们的传统文化的重要窗口。从粗略的统计中可以看出，一是国学内容占据了不少的比重，以课文部分为例，1～6年级包括选读部分在内，共有课文421篇国学内容，国学占课文总量40﹪，此外，更有大量国学内容遍布在课文后面的“日积月累”部分；再有，国学的内容分布面较广，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，这些国学内容分布于课文及课文后的知识部分，它们以不同的方式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。
可见，选择国学中的经典何其重要，它能为学生点燃一盏智慧心灯，能雕琢孩子温文尔雅的气质，能塑造孩子知书达礼的童年，能奠基孩子德行高尚的一生！
二、国学教育为教育助力
传统的语文教学，往往困于应试教育的框框，很多老师只是在语文知识上下功夫，尽管我们把人文性的号角吹的震天响，但实际上却难尽人意。我个人认为，成功的教育教学，应该是是国学和语文的互动，十年树木，百年树人。含蓄越久，底蕴越深。
国学经典诵读的重点不在于知识上为课堂教育拾遗补缺，而是要补人文修养这一大课，读书明理是为了人伦之道的做人道理，让人们懂得生存之道的生活艺术，强化以心换心的人际协调功能，强化宠辱不惊的自我调适功能，强化抑奢成骄的社会警示功能，鼓励顺道率性的和谐发展功能。
经过国学培训，经过学习和讲授《弟子规》等国学经典，教师修正自己言行思想以身作则，教学活动的重要角色教师的整体人文素养道德准则得到提升。学生学习传统文化精髓，行为规范有据可依，有章可循，有理可通，顺应自然，老师有老师样，学生有学生样，教育主体各司其责、各行其份，教育活动紧张有序、井井有条、螺旋上升，社会风气会渐渐扭转，学校有学校致学坦途、政府机关有公仆服务之路、商人有商人的良心和规则，我们的生活怎么会不幸福？教育是从娃娃抓起，教育的根基是稳健的牢固的方向是正确的，社会的发展祖国的未来自然会在康庄大道上蓬勃腾飞。
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