摘要：新课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生学习英语的兴趣。而小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用的能力。为了完成这一教学目标,在以前的课堂上,主要采用的是录音机+单词卡片的教学方式。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的学习兴趣。随着计算机及网络技术的飞速发展，,PPT和多媒体的使用已经成为了课堂教学中的普遍现象。信息技术在英语教学中的有效运用成为了激发，提高和保持学生学习兴趣的有效途径之一。
关键词：信息技术 小学英语教学 学习兴趣 整合
一 、信息技术与小学英语教学目标的整合
整合原本是系统论中的一个重要概念,被引用到教育理论中,一般是指“整体综合、渗透、重组、互补、凝聚”。对课程教学进行整合是为了让教学系统中各个分散的要素能够形成一个有机的整体,取得良好的教学效果。要想取得良好的教学效果,并不在于知识的传授,而在于对学生的激励与唤醒。学生只有在学习中感受到乐趣,大脑才能处于被激活的状态,学习效果才会变得极其明显。这一点对于小学生来说,尤为重要。而英语作为一种应用性学科与工具,更需要使用各种新式的方法和手段来激发学生的积极性,主动投入到学习之中。通过积极的学习参与,同时培养学生的语言实际运用能力和思维能力,使学生能够超越具体的功能和结构,成为语言的创造性学习者,在达到交流沟通和提高自身能力的同时,创造出形式多样、内涵深刻的语言。目前,以互联网为代表的现代信息技术,已经被广泛应用到日常生活中,学生以一种空前的热情接受这种新事物,我们也正可以将这种新技术整合到小学英语课程教学中,以拓宽小学英语教育的思路。
在使用信息技术进行学科教学的过程中引入其他学科课程知识,可以在学习学科知识的同时掌握信息技术使用技能。比如,在一个应用信息技术的教室中,可以首先确定教学的主题,然后,组织合作学习小组,分组讨论教学主题。在组员的沟通中,也可以采用协作学习的方式,让学生借助NetMeeting、Internet、E-mail、BBS等网络通讯工具,完成小组讨论活动,再将整理后的讨论报告与其他组进行分享,或者是在课后针对学习主题写一篇短文并发到班级的BBS上让所有同学进行相互评价。
二、信息技术与小学英语教学方式的整合
著名心理学家赫瑞特拉的研究表明:“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。在传统的小学英语课堂上,提问法、讲解法、练习法这类以教师为主的学科教学方式在小学英语教育中起到过积极的推动作用,但是,随着社会的发展,海量信息不断涌现,新生事物层出不穷,传统的教学方式已经无法满足教学的要求。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术,实现二者的整合,才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。
利用以互联网为核心的现代信息技术学习小学英语,充分调动起学生脑、眼、手、口、耳等各个器官的使用,集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体的教学,全方位、多角度地吸引学生,增加信息量,使英语课堂更显生动活泼,使学生自始自终都能够保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新知识和学习内容。
例如,一般小学都没有条件去聘请外籍教师。学生很少有机会与外国人进行面对面的沟通。而通过信息技术,学生可以和纯正的英语软件进行交谈。与国际长途电话相比,这种交谈费用更低,选择的余地也更大。不出家门和校门,学生就可以与外国人进行沟通,交流情感。这种非面对面的交谈,可以在一定程度上祛除学生的羞涩感,让学生更喜欢使用英语进行交流。另外,通过校内局域网,学生还可以与老师和同学自由对话。学生也可以在老师的指导下,根据各自的语言水平和爱好,选择不同的交谈内容和交谈对象。
三、信息技术与小学英语教学内容的整合
现代信息技术主要优势之一就是教育信息显示的多媒体化。教学信息的显示方式由传统的黑板、粉笔,或者再加上录音机,转变为文字、图像、声音、画面多种形式共存。这种多媒体化有利于教师根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如:社会情境、文化情境、问题情境、自然情境、虚拟实验环境等。在不同的学习情境中,小学生进行观察、思考、交流与合作。多种感官的刺激可以使“平面”的知识变成“动态”的知识,使教学内容超越课本的局限性,使抽象的内容变得具体、生动、形象,使学生增添学习的主动性与积极性,让学生在一个比较理想的语境下学习,从而有力于提高教学效果。利用现代信息技术的超文本特性,生动形象地展示教材中的重点与难点,进而,帮助学生理解所学的知识。
四、信息技术与小学英语教学过程的整合
信息技术的应用,还优化了小学英语教学的过程,开拓了获取信息的途径,在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的实际运用,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,扩大知识面,使学生在轻松愉快的课堂氛围中潜移默化地掌握了新知识,丰富了语言的文化内涵,并能形成长期的记忆效果。在不同阶段,都可以应用信息技术,下面就以《My Family》一课的教学来进行说明:
1.听力导入
在上课开始,先播放三年级下册第15页上的歌谣,让学生跟着录音说唱。从而引出“This is my family”这样既可集中小学生的注意力,又可锻炼学生的听力和口头表达能力。当学生进入学习情境之后,导入新课。
2.复习检查与导入新课
在上新课之前,需要对学生之前的学习情况有一个了解,特别是新教学内容中涉及到的原有知识与技能。这种检查可以与新课导入相结合。既可以进行口头检查,也可以针对考查内容出一些练习题,用PPT打出来。当然,最好是由老师借助自身表情、动作、简笔画、实物、模型、图片、视频等各种直观的教学手段,创设真实或接近真实的模拟语境,自然引出新的语言学习材料。在本课中,可以这样做:
(1).做listen and do活动:教师发出指令:Act like father/mother.学生根据指令做动作。
(2).做“少了什么”的游戏:教师先出示全部词卡:father, mother, man ,woman由学生认读词卡,然后,教师抽出其中任意一张,请学生再认一次后认出少了哪一张。
(3).教师在黑板上画出father和mother的简笔画,利用投影仪展示自己和家庭成员的照片,并向学生介绍:This is my father/mother。同时,引导学生一起得对人物特征进行描述,在描述的时候,让学生充分体会和感受他们的特征。
3.新课讲授
在新授课部分,可以充分利用多媒体展开教学,让学生在看动画、听故事的过程中逐步了解新单词与新句型的表达方式。
(1).学生学说单词family, sister, brother, grandfather, grandmother, 利用投影仪或简笔画,展示自己家庭的成员。同时对学生指名进行回答:
T: What can you see? Ss: A picture; T: Right. This is a picture ofmy family.
T: How many people can yousee? Ss: Six; T: Yes, There are sixpeople in my family.
T: Look! Who’s that woman?She’s my mother/grandmother.
Who’sthat man? He’s my father/grandfather.
并继续用曾经学过的句子描述人物的特征。
(2).活动:教师发出指令:grandfather/brother/mother/sister等,学生根据教师指令做出相应的动作,表现出不同人物的特征。
4.发展巩固
这一阶段的主要教学目的是帮助学生系统梳理一下所学到的知识,提高学生听、说、读、写各方面的能力。
在这个阶段,先用课件演示动画与表演。让学生观看动画片,并根据动画内容现场自编故事。在小组内选出代表进行简单的表演,以师生之间问答的形式对句型的掌握和运用情况进行检验。然后,播放动画里面的录音,让学生听后进行模仿与比较,找出自身的差距,同时,纠正发音方面的错误。最后让学生一边跟说单词,一边指出听到的单词。
5.情感教育，感情升华
通过观看公益广告family,让学生了解父母的伟大，父母的爱是全世界最无私的爱。虽然我们还没有长大，不能回报父母，但我们可以帮父母做一些力所能及的事情。最后以一首英语歌曲:I love my family，结束本节课。
虽然信息技术的运用有效的弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但如果运用不当，反而会起负作用，成为课堂教学的绊脚石，束缚教师和学生的思维。因此教师要把握好运用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容，形式，方法等方面能最佳结合的能力。要能够以英语课程目标为出发点，以激发学习者的兴趣，改善学习者学习英语的学习方式，提高学习效率为目标，把信息技术的运用“毫无痕迹”地融合在课堂教学中。
参考文献：
1. 《义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社
2. 《信息技术与小学课程整合》 高等教育出版社
3. 《信息技术与小学英语教学》 东北师范大出版社
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