案的框框，追求符合教材、符合教师讲解德意志目标，以至于学生的作文都出现惊人的一致。唯有如此，才能得到老师的首肯，获得好成绩。虽然这种想象的存在于社会、家长或上级部门的压力有密切关系，但作为教育工作者，首先要坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本，一切为了学生发展的理念。教育不能关注升学率，而应该促进每个学生的生动、活泼、主动的发展。其次，要在观念上逐步让教师、家长和教育行政部门认识到，全面评价学生有利于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。
7、评价方式科学化，体现过程性，追求实效性。雅思贝尔斯在《什么是教育》中说“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的认识和堆积。”科学知识在一定时断，一定条件下有其自身的规律，不可忽视。但学习的目的是为了让学生能将知识运用到实际生活中去，解决遇到的问题。从这个意义上讲，一味追求统一的标准答案，应付检查、考试是不可取的。学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人生观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节紧密联系，相互制约。在学生学科学习状况评价中，不仅要评价学生对知识与技能的掌握情况，还要对过程和方法、情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价。评价形势应采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、成长纪录袋评价与课堂观察、管理评价与激励评价、改进建议与发展方向等多种形式，改变过去那种在期末“算总账”的方式，同时改变那种单独由教师评价学生的方式，倡导管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体评价。需要注意的是，在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和及时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，这两方面的评价对改进下一阶段教学和学习是同样重要的。过程性评价一定不要拘泥于形式，如硬性规定日常评价的时间间隔、字数、内容、 形式等，只要教师对学生的观察和积累达到一定的程度，觉得有感要发，就可以对学生进行评价并记录下来。记录形式也是多种多样的，可以写在学生的作业本上，也可以放在学生的成长纪录袋中，还可以是素质报告单。要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。总之，学生评价是学校教育评价的核心，因为学生评价在很大程度上决定教师的评价和学校评价的结果。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。
最后，我想说：教育改革无论怎样变化，其素质第一的思想是不会变的。只是我们向培养什么样的人，用什么样的方法，达到什么样的效果在不断变化。我希望改革是从上至下的进行，只有这样才能彻底打破考试指挥棒的作用，也是减轻负担发展特长的有力保障。真心希望我们的孩子尽快摆脱繁重的学习负担，用轻松的心态面对学习，用健康的心态面对生活。我也将为此作出不懈的努力。
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