做发展型班主任 构建班级管理文化
松原市前郭县哈萨尔路小学赵鹏宇
班主任是学校里全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任要与时俱进，做一个发展型的班主任。
一、对发展型班主任的认识
班主任主要有三个类型：职业型、事业型、挚业型。职业型的班主任是以班主任这个岗位为谋生的手段，不为学生的明天谋发展，只给自己今天的生活找出路的班主任。事业型的班主任是把管理班级当成事业来做。教育是事业，事业的伟大在于奉献。奉献型的班主任对学生认真负责、默默付出、任劳任怨。第三种是挚业型。班主任挚爱自己的本职工作，是喜欢当班主任的老师。因为喜欢所以热爱班主任这个职业，因为热爱所以坚持做好班主任这个角色，因为坚持所以快乐地当着班主任。
班主任这个职业是动态的。它应该随着时代发展不断变化，因此从事班主任工作的老师是与时俱进的，低到高动态发展的，由职业性、事业型到挚业型。发展型班主任是三者的外延。由低到高起决定性因素的是是否和学生一起学习和成长。发展型班主任与其他班主任最大的区别就在教好学生、照亮别人的同时，也发展自己。
二、做发展型班主任的原因
2013年3月1日，习近平总书记来到中央党校建校80周年庆祝大会上讲话，他重点谈到了学习的问题。
（一）班级管理的新问题不断
习总书记说：事业发展没有止境，学习就没有止境。班主任从事的教育事业就是事业，事业没有止境的。班级管理，始终是一个重要课题。无论班主任多么有经验，多么不怕辛苦地一天从早到晚的跟班，但是学生还是不断出现新情况新问题。现在，我们遇到的问题中，有很多都是老问题。或者是班主任几年来一直努力解决但还没有解决好的问题，或者是有新的表现形式的老问题，但大量是新出现的问题。学生身上的新问题每时每刻都在出现，而且多数又是过去不太熟悉的。
习总书记特别指出，现在我们整个民族都有一种本领恐慌。班主任，如果缺少新形势下做好班级工作的本领，面对新情况新问题，由于缺乏知识、缺乏本领，还是习惯于用使用了多少年的老思路老套路来应对，蛮干盲干，结果是虽然班级也管了，有时管得还很辛苦，但不是不对路子，就是事与愿违，学生接受不了，领导也感到我们没有干好。这就叫新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用。所以，只要历史的车轮始终向前，班主任这个职业就永远使这个队伍有本领不够，能力不行的危机感。
（二）新知识呈翻番趋势更新
一个人的本领和能力不是天生的，是要通过学习和实践来获得的。现在，知识更新周期大大缩短，各种新知识、新情况、新事物层出不穷。有人研究过，18世纪以前，知识更新速度为90年左右翻一番；20世纪90年代以来，知识更新加速到3至5年翻一番。近50年来，人类社会创造的知识比过去3000年的总和还要多。还有人说，在农耕时代，一个人读几年书，就可以用一辈子；在工业经济时代，一个人读十几年书，才够用一辈子；到了知识经济时代，一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。当班主任的如果不努力提高各方面的知识素养，不自觉学习各种科学文化知识，不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，那就难以增强本领，也就没有能力赢得优势、赢得学生、赢得家长和赢得未来，这是由班主任的职业决定。
三、做发展型班主任的前提条件
十八大之后，“学习型”走进了我们班主任的视野。要构建学习型校园，建设学习型班级，培养学习型人才。
（一）有正确的学习观
班主任要有正确的学习观。学习应该是全面的、系统的、富有与时俱进、远见卓识的。既要抓住班主任工作需要的学习重点，也要注意拓展学习领域；既要向书本学习，也要向实践学习；既要向最基层的普通班主任学习，也要向专家学者学习，更要向国外的有益经验学习。班主任的学习还要结合自身需要，不断提高自己的知识化、专业化水平。要坚持从事什么工作就学什么、缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好班主任工作所必备的各种知识，努力使自己真正成为名班主任、班主任专家。
（二）明晰学习内容
班主任在繁忙的工作之余，应该抽出一部分时间学习，主要是读好三类书，只有这样在自己的班主任工作中才能得心应手。
1.广读知识类书籍。
现在的知识在迅速更新，为了避免班主任在和学生谈到某一领域的知识的时候，不孤立的就事论事，和现实生活联系起来。应该广读书，科学、艺术、体育、心理学、教育学、哲学等都应该涉及到。只有班主任拥有渊博的知识，自己的学生才能从中受益匪浅，才能在学生心中树立起师者的形象。
2.通晓学生类书籍
由于班主任与学生的年龄差异，在某种程度上产生了一定的隔阂，这就是所谓的“代沟”，在我们抱怨“现在的学生越来越难懂的时候”，学生们可能也在感叹“老师对我们缺乏理解呀”。要消除这些现象，只有走进学生，深入了解学生的所思、所想。班主任多读一些关于学生成长的书籍，在掌握了学生的心理特点之后，再找其做思想工作，效果更明显，尤其是处于叛逆期、青春期的孩子。
3.精读自我解剖的书籍
一个人了解别人很容易，但是看清自己就很难了，这就是“旁观者清，当局者迷”，如果班主任一味的按照自己以往的经验判断一件事情，来处理班级的突发事件，就很容易失去公平，方法手段也显得陈旧。因此应该多读有关班主任的书籍，对自己的工作进行重新认识。
（三）创造学习条件
班主任平时比较忙，要自己创造学习条件，学习的方式可以更灵活些。比如拿名著不方便，可以用手机照下来，等车、坐车甚至上电梯等，在等时间的时候都可以用另一种方式读书。学习最好的愿景就是把它作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，变“学一阵”为“学一生”。
四、发展型班主任怎样构建班级管理文化
班级管理是一个动态的过程，它是班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
（一） 德育工作具有前瞻性
育人为本，德育为先。与时俱进的发展型班主任，在德育工作中要具有前瞻性。“人无我有，人有我优，人优我细，人细我精”。
比如践行社会主义核心价值观这项德育工作具体可以这样开展——记、说、议、做。记：能记住基本内容。说：能说出公民层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善。议：通过同伴讨论、班会、综合实践活动、家庭会议等找到具体践行的策略。做：做小报，核心价值观在手上；做践行，做践行社会主义核心价值观的事情，在行动上；做统计，累积正能量，统计自己一天、一周做了哪些践行社会主义核心价值观的事，积累在心里；做宣传，家庭成员总动员，进行弘扬。
（二）班级管理具有生本性；
以生为本就是以学生的发展为本，这是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。
1.慎选班干部。
班主任在选拔和任用班干部方面要切记班干部用了就不要轻易换掉，除非给学生提升。心理学研究表明，一项权利的赋予当然会令人开心，但赋予权力之后，再给剥夺，得到的失望比不当官还强烈。
2.要正确管理。
班主任要正确管理，尤其教的是大学生。管理的本质不在于自己带头工作，带头做事，而是在于有清晰的思路，让别人去做班主任想做的事。这才是管理，发展型的班主任要用发展的眼光管理。
3.建设班级的差异文化。
发展型的班主任要因材施教，培养有个性之人，别让五个手指头一边齐，不遵循教育规律事不能做。
（1）尊重学习差异。
引导学生自己和自己比，用纵向评价慢慢取代家长和学生对经常横向比较的习惯。家长特别习惯和别人家的好孩子比，越比孩子越自卑。
（2）尊重兴趣差异。
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全一样的人。每个人都有闪光点，你在这方面闪光，他在那方面突出，要有这样的认识：班级有差别，各美其美，美美与共。
（3）尊重弱势学习个体。
弱势学习个体，就是班级的学困生。发展型的班主任，以生为本，首先当属尊重学困生。要鼓励班级里这样的学困生，尊重学生之间的差异，每个家庭的背景不同，教育方法和手段不同，加之学生的先天因素，个人性格等，使之形成的差异一定要尊重。
（三）班级活动有序列性
学生是在活动中成长和发展起来的。因此，班主任要给学生每学期都计划好应该召开哪些活动，最好选择不同的内容和形式开，形成学生全面发展的序列活动。
如：助推学习的方面要开展什么活动？文体方面、读书方面、艺术方面、合作、探究等等方面都要有所涉猎，也要有每学期的重点活动。一个发展型班主任更该是一个促进学生未来发展的好贵人。
（四）文化建设有鲜活性
班主任在建设班级文化时，不管采用哪种形式，都要有主题、显特色、含文化。力争班级文化与教师的教与学生的学同步；力争与学校文化，走廊文化、阶梯文化、墙壁文化、校园文化等求同存异；力争建设活文化。最好呈多元化，立体式，要有建设出活的班级文化的思想。
北京师范大学肖川教授说过：“你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的处境”。班主任是学校发展的中流砥柱，是学校亮给社会的名片。一定要不断学习，不忘发展，做一个发展型的专业班主任。
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