浅谈如何加强学校德育工作提高德育实效性
沈阳市法库县丁家房镇中心小学 关红杰
摘要：新时期的学校德育必须以创设德育情景、优化道德心理为前提，重视德育实践活动的参与过程，通过学生的主体参与和教师的引领指导，强化道德情感的体验，构建更加科学的学校德育体系，加强德育科研，进一步提高学校德育的实效性。
关键词：增强 学校 德育 实效性
德育是素质教育的核心。现在，中小学德育工作还存在不少问题，德育工作的现状与实施素质教育的要求有一定差距，在大力实施素质教育的今天，加强学校德育工作的实效性是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。学校教育能否培养出数量足够素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理，为了提高德育的实际成效，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体育人功能，就必须加强对学校德育实效的研究，努力提高德育质量。
一、强化班主任工作，增强德育实效。
学校加强政治理论学习，不断提高教师的政治理论修养，重视师德教育，教师尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生。重视更新教师的德育观念树立全员育人意识，明确德育工作的重要性。创建“四心”工程，搞好学生管理。为了体现“一切为了学生”的思想，学校倡议在教师队伍中创建“四心”工程。即要求每个教师都要具有“四颗心—爱心、细心、耐心、热心”用这四颗心投入到自己的教学工作和学生管理工作之中。并为强化班主任工作采用了以下措施及方法。
1、建立校内四级德育管理网络。
学校的德育教育是进行德育教育的主体，它具有目的性、计划性、系统性，是家庭和社会德育教育的基点。我校德育管理网络分为四级，第一级是由校级领导和各处室负责人组成的德育工作领导小组，全面领导学校的各项德育管理工作. 第二级由教导处、团委、少先队等部门组成，具体负责学校的各项规章制度的拟订和组织实施，负责学生的日常管理工作，组织和指导学生开展各项活动。第三级即各年级组，在学校总的德育工作思想的指导下，结合本年级的实际情况，制定出本年级的德育目标和实施方案，指导本年级各班主任开展学生工作，进行年级常规管理。班主任处于网络的第四级，但却也是最为基础、重要的一级。他们负责各项计划、活动的具体实施。 班主任德育工作的实效的切实提高，给学生提供了最优质的德育教育，让我校的学生得到生动活泼的全面发展。
2、开辟家校沟通渠道。
在学校、社会、家庭三位一体的立体化德育网络中，家庭是长期发挥教育影响的极为重要的因素。首先，我校认真办好每一期家长学校，以班主任为重要纽带，向家长宣传使用由自己组织编写的教材，定期集中授课，系统讲授青少年的生理、心理特点，独生子女的教育，家庭教育原理等课程，对家长进行有针对性和实效性的现代家教知识培训。通过开办家长学校，向家长传递科学的家庭教育知识，丰富了家长的家庭教育理论，提高了家长的家庭教育水平，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的家庭教育方法，从而创造良好的科学的现代家庭教育环境。
3、加强师德教育，发挥榜样示范作用。
为了提高德育工作的整体水平，学校一直重视教师的教书育人能力和师德素质产生的作用，向社会公开承诺“师德十不准”，接受来自社会各方面的监督，还经常请专家作师德专题讲座，多次举行师德演讲活动，定期召开家长、学生座谈会，进行师德测评。
4、开辟第二课堂，满足学生个性成长需要。
学校在实施学科德育渗透的过程中，不仅仅局限于课堂内，更鼓励学生走出教室。结合《德育》读本，展开形式多样的对德育教育有独到的价值的活动课。比如，以认知为主体的德育活动课，主要有读书活动、论辩活动、宣传活动、科技活动等。通过这些活动融合德育，不但培养了学生的求知欲，激发了认识兴趣，而且发展了各种特殊的认知能力，发挥学生的特长，让学生在更广阔的领域中去接受德育的熏陶。
5、主题班会多样化，寓教于乐
我校坚持以《德育》读本为指南，以班级中队活动为阵地，开展了一系列丰富多彩、生动活泼的活动。如开展“知荣辱、树新风、别陋习”主题教育实践活动、“共享成长”主题活动、“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”活动、“我为父母洗一次脚”感恩活动等，寓教于乐，提高德育实效。
二、加强校园精神文化建设，增强德育实效。
1、我校利用墙壁营造一种健康向上的校园文化的氛围，让每一块墙壁都说话，对学生进行心灵熏陶、潜移默化的影响及教育，给人一种积极向上的力量。一楼是“行为习惯”，二楼是“世界自然文化遗产”，三楼是“名人名言”，四楼是“艺术走廊”。
2、学生的智慧也渗透在学校文化环境的设计之中。我们为学生提供了展示成果的平台，让学生能够充分体验自身的价值，获得成功的喜悦。学生对围墙内壁进行了美化设计，让学生参与其中，感受小主人翁的喜悦，自觉地用实际行动爱护学校，形成良好的道德意识。很多近期来我校参观走访的校外人士都不约而同都感叹实校真正做到“让墙壁说话，让花木传情”。
三、狠抓了养成教育，提高了德育实效
我校要求教师在备课时，充分挖掘各学科教材中的德育因素，凡与有共同点的，抓住德育的渗透点，讲课时突出“渗透点”，课后测评渗透点的落实情况。要求教师针对学生的认知过程和心理特征，有目的、有意识地“渗透”德育教育。
1、培养了日常学习生活良好习惯。
小学生年龄低、可塑性大、反复性强，德育工作就是要反复抓、抓反复，靠一朝一夕是解决不了根本问题的，培养学生良好习惯要进行反复要求、反复练习、反复检查督促。经常性是德育工作的特征之一，培养学生良好习惯是一项长期艰苦的工作。
要使这些独生子女改变依赖性，具有独立性，必须从小进行自理自立意识的培养。少先队开展“校长助理轮换制”“我是班级小主人”“我是校园小主人”的活动。班级事务由学生专人专项负责，班队干部实行轮换制， 从打扫卫生开始，从完成卫生包干区的任务开始，从独立按时完成作业做起，把自我教育的钥匙交给学生，使自己真正成为学习、生活的小主人。
2、形成了事事育人，人人育人良好局面。
学校无小事，事事都育人，学校无闲人，人人都育人。学校德育的宗旨是教会学生怎样做人。当前，拜金主义、一切向钱看、“金钱万能”等思潮一波又一波地冲击着学生的心灵，如何在市场经济中，在竞争激烈中使学生成为真、善、美集于一身的人，成为“四有”新人，首先要教会学生有一个平常的心态、拥有健康的心理。从小就养成宽容待人、与同学不斤斤计较。教师在学生需要帮助时，应无微不至地关心、体贴，给予学生温暖。教师要爱每一位学生，尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，用良好的师德风范去影响每一位学生。
四、创新德育活动，增强德育实效
研究的过程中，我们进行了多次的行动研究，开展了一系列的德育主题教育活动。
1、寓德育教育于整个教育教学活动过程中。
利用每一个良好的契机对学生进行德育教育，如开学典礼、德育主题教育月、班队会以及各学科的教育教学活动，真正地使德育教育贯穿于学生的整个学习生活中，达到明显的教育效果。
2、每一阶段都立足于学生学习、生活的周边环境、资源中探索有效的德育内容与策略，贴近学生生活实际，提高德育的实效性。
3、从活动中贯穿德育教育。
（1）学校开展“文明礼仪伴我行活动”，培养学生良好的文明习惯。如：不乱扔垃圾、上下楼梯靠右行、尊敬师长、团结同学随时将文明礼仪伴随左右所采取的措施有小蜜蜂巡逻队，值日生监督站岗，校长助理巡查等措施。并通过国旗下讲话及每周流动红旗的评比等形式体现各班实施情况。（2）开展“手拉手活动”让学生懂得如何去关爱、帮助身边的人，从小做一个有爱心的人。学生相互体验交流心得。（3）开展以《关爱生命》为主题教育的德育活动课。在德育活动课上，主持人以提问的方式帮助同学们总结了已经掌握的安全常识知识；通过老师的课件讲解使学生知道了遇到危险时应该沉着冷静，学会自救自护。通过本次德育活动课，使学生掌握了“自救自护”常识，学会了自我保护的本领，培养了学生明辨是非、识别善恶、珍爱生命的品质和意识。
4、通过校园电视台系列播出“生命高于天”安全教育警示片，学生从一断断短片及案例中明白深刻的道理。学生在校减少了不少拥挤打闹的现象。
5、开展丰富多彩的课内外活动。
组织学生参加社会调查，给学生创造平等参与社会的有利条件。如①寒暑假特色作业的布置，“废物变宝”“春联大团圆”“厨艺大比拼”等让学生从实践中获取知识；②走进新农村；③感受大好河山；④学雷锋，树新风等各种社会活动。通过开展活动，开阔了学生的视野，丰富学生的文化生活，增强学生的自信心，提高学生的综合素质。
近年来，我校德育工作在以上新理念下的实践已取得了骄人的成绩。但加强学校德育工作的实效性是项艰巨和复杂的系统工程，作为一名教育工作者，任重道远，我们应锐意进取，努力探索培养学生的良好思想道德品质，实现德育的终极目的。
参考文献：
1、（美）索里，特尔福德著，《教育心理学》。北京：人民教育出版社，1982，127—142。
2、胡守芬主编，《德育原理》，北京：北京师范大学出版社，1989，154—162。
3、《新时期学校德育活动设计与指导》，中央民族大学出版社，2006，147—152。
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