小组合作互助学习是当前新课程改革倡导的新学习方式之一。鼓励小组合作互助学习，促进学生之间的相互交流、互帮互助，共同发展，从而促进学生全面发展。因此，如何实施小组合作互助学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。将多媒体网络在小组合作互助学习中的实践运用，我们发现它的积极作用是比较明显的。无论是在教学目标、学习内容、信息来源、学习方式，还是对现有教学条件的使用上都取得了良好的效果。因此，我认为，对多媒体网络下的小组合作互助学习的研究显得尤为必要。
小组合作互助学习是一种为了促进学习、由小组学生协作、互助完成某个给定学习目标的教学方法。在小组合作互助学习过程中，个人学习的成功与小组各个成员的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作、互助的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生学习情趣的提高，有利于学生健康情感的形成。
小组合作互助学习是以六人小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下，合作互助的一切相关行为。这就要求教师将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，共同完成某一任务或解决某一问题。在小组合作互助学习中，学习者借助他人（师生、生生）的帮助，实现学生之间的双向互动，共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，体现了教学改革环境下教师、学生学习、工作所必需的协作精神。
但是，在具体教学过程，进行小组讨论往往达不到很好的效果。学生常常是摸不着边际的瞎讨论，更甚者，一听见老师说：六人小组讨论，就开心地互相诉说着自己感兴趣的话题，吵吵闹闹，始终上不到正题来。这样不仅达不到预期的目标，反而会分散听课注意力，减低课堂效率，只把小组讨论留于表面。因此，如何进行小组讨论，如何让学生习惯小组讨论，如何真正发挥小组讨论的作用，是每一位教师所关注的。我觉得多媒体网络在小组合作互助学习中辅助作用极为重要。怎样运用多媒体网络辅助教学，总体来说我认为有以下几点：
一、运用多媒体教学，培养学生合作互助的意向
传统的教学是以教师提问，学生回答模式为主，使学生形成了独立学习，以自己为一个学习单位的习惯。小组合作互助学习，对于学生来讲还不是很熟悉，更甚者有学生还不愿意，不愿把自己的劳动果实交流给小组，而是在老师提问时才表现。因此，要进行小组合作互助，首要条件是改变学生这种心态，使学生在学习中有一个合作互助的意向。针对这一点，在一开始教学活动中，教师应有意识地利用多媒体展示，设计一些有利于小组竞争的题目，而且只有通过几个人的共同努力才能完成的内容。通过强化系列训练，让学生意识到有时必须进行合作，光凭自己的力量是不可能成为胜利者。
二、教师指导讨论合作互助的方法，增强小组合作互助的作用，运用多媒体实践。
在学生具有合作互助意向的同时，这些经过小组间合作而得出结论的过程，有些问题对学生来讲是具有一定难度的，许多同学都会无从下手，更不要说合作讨论了，因此，这就需要教师的引导和点拨。针对这一情况．可采用几个阶段来进行训练。
1、明确要求，运用多媒体进行练习。
在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流，运用多媒体。例如：在有理数减法中，较大的数减去较小的数是否一定是正数吗？较小数减去较大数是否一定是负数吗？为什么？在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意小组发言的同学，他们组中每一位成员的不同观点，从而使学生习惯把自己的观点向小组内其他成员进行交流，也习惯倾听别人的不同观点。
2、全体参予，重思维过程。
对于有些问题，了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义，不需要再深入讨论。例如让学生在小组合作互助学习中利用多媒体展示如下问题:四棱柱有几个顶点、几个面和几条棱?五棱柱呢?六棱柱呢？十棱柱呢？……n棱柱呢？这样可以进一步搞清楚顶点、面和棱之间的关系。
对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样说。通过讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同的意见。这样既让此同学有种成功感，更让其余同学在交流中得到了正确的解法。困此，在讨论中不仅要重视交流观点，更要重视交流思维过程，而这恰恰是小组合作中的核心任务，所以教师必须牢牢把握这一点。
3、教师指导，个别示范，全体合作。
小组讨论对于一些同学来说得心应手，但对于部分同学来说，却有些困难。利用多媒体展示问题：2条直线最多有几个交点？3条直线最多有几个交点？4条直线最多有几个交点？……100直线最多有几个交点？n条呢？因此，教师在做好充分准备的前提下，进行适当指导，使全体学生能够很好地进行小组讨论。对于能力较强组，重在反馈时让其讲得详细，突出一些讨论过程和细节，作为其余组的示范；对于不善交流组，教师应在讨论过程中及时地进行指导或参与其讨论，久而久之，使其逐渐形成讨论的气氛和方法，以达到从点到面的效果。
4、重视中差生的辅导，促进全体进步。
平日里能力较强、积极动脑、成绩优秀的学生，在小组讨论中一般总处于主体地位，而那些相对来说逊色一点的学生，往往处于被动地位，若任其自然发展，就会出现偏差，可能会更加两极分化，困此，对于这种情况，小组合作互助学习中要重视互助，教师更应重视指导，给他们充分的时间和信心；在反馈时，有意地多让中差生进行总结小组观点。
三、体验小组合作的成功感，促进学生灵活运用多媒体。
成功，对于每个人来讲，都是一件兴奋的事，学生也不例外，特别是经过一番努力得到的成功，就更加值得回味。运用多媒体，展示小组所要合作讨论不能解决的问题，或是不能全面回答的问题。而且小组最终的结论，也是来之不易的，要经过各自的论述，说服，思考，才有可能得到统一的结论。因此一旦小组成功了，不单单是各自的成功，而是集体的。因此，教师要好好利用这一点促使学生喜欢小组讨论，喜欢这种合作学习。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以组进行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬时，表扬的是整个小组，而不是某个个人。例如：XX小组真棒，回答地真精彩！在需要补充时，也要以小组为单位。例：XX小组还有补充吗？XX小组还有意见吗？在奖罚时，也要以小组为单位，使一个小组中的成员共进退。总之，教师时刻注意，把一个小组看成是一个整体，每个学生只是其中一员，使学生明确，首先应顾及到小组的利益，以整个小组的荣誉为前提。
总之，学生若能很好地进行小组合作互助学习，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合素质，更重要的是从小培养学生的互相协作互助精神，形成良好的心理素质，更好的促进学生的全面发展。在小组合作互助学习中，多媒体的运用在提高效率上尤为重要。希望教师注重教学中学生合作精神的培养，注重多媒体网络的运用，使我们的课堂更尽善，使我们的学生的发展更全面，更尽美。
（2）刘莉《小组合作学习中存在的问题及对策》（《中小学教材教学》2003．3）
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