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标题: 能不能再试一次 [打印本页]

作者: 名师3b2 时间: 2015-2-5 18:07:08 标题: 能不能再试一次

本帖最后由名师3b2 于 2015-2-5 18:09 编辑

能不能再试一次

著名统计学家C. R. Rao说：“在终极的的分析中，一切知识都是历史，在抽象的意义下，一切科学都是数学，在理性的世界里，所有的判断都是统计学。”每册教科书都安排了统计与概率知识，可见此类知识的重要性。下面我谈一谈我是怎样教学此类知识的，希望和大家共勉：

一、数学知识以学生喜闻乐见的形式出现（卡通动态小动物过马路）

针对孩子们的年龄特点和知识的需求，采用实践活动、观看录像、做游戏等形式，激发孩子们的学习兴趣。

二、抓住小学生争强好胜的心理特点，激发学生参与学习活动的热情

让孩子“做”数学，通过质疑、搜集、整理，经历知识的产生。

三、注重合作意识的培养，引导学生在合作中学习

在教学过程中，教师对学生的表现要及时进行评价，引导学生积极参与学习活动，培养团队意识。

四、尊重学生，给予更多的人文关怀

尊重的力量是无穷的。教学中我们要以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，甚至每一句话。还要教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。

二年级上册《统计》教学设计：

师：（观看１分钟内经过十字路口的各种动物的录像）

请同学们统计一下，１分钟内经过十字路口的动物的情况。

师：记下了吗？

生：老师，太快了，能不能再试一次。（重新播放）

师：现在记下了吗？

生：还是记不下。

师：那怎么办呢？能不能想想办法？（部分学生已经开始商量，分组合作，分工记录十字路口的各种动物的只数）

师：（再放幻灯）现在能汇报一下结果吗？

生：１分钟内经过十字路口的小猪是8只，小狗是5只，小熊是12只，小猴是10只。

师：真了不起，太牛了，这么快就记下来了！那么，你是怎样记录下来的呢？（和大家分享一下你们的做法）

生：我们是小组合作得出来的， 1号同学记录小猪的只数，2号同学记录小狗，3号同学记录小熊，四号同学记录小猴。

师：你们采用的是小组合作记录的方法，真不错！集体的力量是巨大的，大家会用他们的方法记录一次吗？……

亚里士多德有一句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。我们老师巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

以上是我教学中的点滴做法，希望和广大教师碰撞、交流。

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http://shequ.jspxedu.cn/forum.php?mod=attachment&aid=MjAxOHw4ZWQwNWZiNXwxNzQ2MTAzNTUyfDB8MA%3D%3D

作者: 名师3b2 时间: 2015-2-5 18:10:02

作者: 名师3b182 时间: 2015-2-5 19:28:44

我们老师巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3c208 时间: 2015-2-6 23:09:25

思维从疑问和惊奇开始

作者: 名班主任3e112 时间: 2015-2-7 14:11:42

能不能再试一次。

作者: 名班主任3d77 时间: 2015-2-7 15:10:02

思维从疑问和惊奇开始。

作者: 名师3c145 时间: 2015-2-7 22:49:00

能不能再试一次？

作者: 名班主任3d57 时间: 2015-2-8 10:45:44

我们老师巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3c213 时间: 2015-2-8 11:14:02

尊重的力量是无穷的。教学中我们要以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，甚至每一句话。还要教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。

作者: 名师3c213 时间: 2015-2-8 11:14:21

作者: 名师3c213 时间: 2015-2-8 11:14:38

有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3b112 时间: 2015-2-8 13:17:13

思维从疑问和惊奇开始

作者: 名师3c213 时间: 2015-2-8 13:53:01

教学中的点滴做法，希望和广大教师碰撞、交流。

作者: 名班主任3d77 时间: 2015-2-8 15:16:33

思维从疑问和惊奇开始。

作者: 名班主任3e105 时间: 2015-2-8 18:35:53

作者: 名师3c144 时间: 2015-2-8 21:33:57

作者: 名班主任3e104 时间: 2015-2-9 10:18:49

作者: 名师3c200 时间: 2015-2-9 13:11:05

作者: 名师3b111 时间: 2015-2-9 13:19:51

思维从疑问和惊奇开始。

作者: 名班主任3e104 时间: 2015-2-9 14:04:37

作者: 名师3b112 时间: 2015-2-9 16:08:34

作者: 名班主任3e105 时间: 2015-2-9 22:32:19

作者: 名班主任3e105 时间: 2015-2-9 23:31:46

师巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3c149 时间: 2015-2-10 09:19:20

要教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。

作者: 名师3c149 时间: 2015-2-11 10:36:45

作者: 名师3c67 时间: 2015-2-11 13:19:48

在终极的的分析中，一切知识都是历史，在抽象的意义下，一切科学都是数学，在理性的世界里，所有的判断都是统计学。

作者: 名班主任3d77 时间: 2015-2-11 19:15:45

巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3b111 时间: 2015-2-16 14:21:41

尊重的力量是无穷的。

作者: 名师3b111 时间: 2015-2-16 14:22:01

要教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。

作者: 名班主任3e104 时间: 2015-2-17 11:40:09

作者: 名师3b112 时间: 2015-2-17 20:17:47

思维从疑问和惊奇开始

作者: 名师3b111 时间: 2015-2-18 10:24:34

亚里士多德有一句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。

作者: 名师3b111 时间: 2015-2-18 10:25:03

要教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。

作者: 名班主任3e104 时间: 2015-2-22 21:29:03

以欣赏的眼光来评价学生

作者: 名班主任3e104 时间: 2015-2-22 21:29:33

教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。

作者: 名师3c145 时间: 2015-2-23 20:54:43

我们老师巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3c147 时间: 2015-2-25 16:06:15

作者: 名班主任3d77 时间: 2015-2-26 10:22:49

巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。

作者: 名师3b112 时间: 2015-2-26 15:07:41

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