根据区三名工程学期初的部署要求和学习安排，三月份我认真观看聆听教育部基础教育司副司长于长学关于对《中小学班主任工作规定》的深入解读。于司长结合班主任日常工作中的具体案例深入浅出地对班主任工作规定给予了剖析解读，详细具体，系统完整。其中，规定的第三章《职责与任务》第十六条提到，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。作为一线班主任，我想谈谈自己的浅显感受。
现行教育背景下，作为班主任，我们应当全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。然而，面对不同层次，不同个性的学生，面对学生的错误时，我们需要采用批评教育的方式及时地帮助学生改正错误，只不过我们应当注意批评的方式和策略，掌握好批评教育的尺度。正如于司长在解读中所讲，第一，批评教育要符合法律法规的相关规定，不能体罚、变相体罚学生，不能损害学生的心理健康。第二，充分尊重学生，建立平等和谐的师生关系，做学生成长道路上的良师益友。第三、对学生的批评教育要以促进学生的全面发展为前提，以促进学生思想道德品质提高为目的，不带有个人情绪。第四，遵循教育规律和学生身心发展的规律，注意与学生沟通的技巧。第五，批评要注意公平公正，一视同仁，注重批评的效果。詹姆斯·杜布森博士说：“有千百种方法可以让孩子失去自尊心，但重建自尊却是一个缓慢而困难的过程。”因此， 作为学生成长道路上的引领者，我们一定要注意批评教育的策略技巧。这让我想起了自己班主任工作中遇到的犯了错误的孩子们。
小华，父母离异，随母亲生活。一年级刚入学时，活泼好动的他也偶尔的调皮，时常有小朋友跑来告他的“状”。我的做法就是讲道理给他听，再用手摸摸他的小脑瓜。每当此时，他都会听话地点点头，灵动的眸子里闪烁着可爱的光芒。
伴随着快乐，进入三年级以后，情况却“急转直下”。小华的表现大不如从前：课堂纪律越来越差，作业写得潦草了，来告状的同学也多了起来。一次，他竟然把胶水涂抹在了文文的座位上并和她打了起来。家长找到我，数落起小华如何欺负她的孩子的种种不是。我自然也是“怒火中烧”。在安抚好文文的家长以后，我随即把小华叫来。只见他唯唯诺诺地挪到我的跟前，低着头，双手不停地揉搓着衣角，默不作声，仿佛在等待着我的“狂风暴雨”。看到“楚楚可怜”的小华，我决定先压住火气，问明原因再说。可任凭我磨破嘴皮，他始终一言不发。我摸摸他的脑袋，他抬起头来，局促不安的眼神里充满恐慌，眼珠到处乱转。我明白了他的意思，牵着他的手来到一个安静的地方。随后的谈话中，我得知他父母离异了，失去幸福的家庭，给他带来非常大的打击。而在他成长的过程中，家庭环境的极不和谐再加上父母对他的教育不管不问，从而造就了他顽劣不羁的性格。在我的启发下，最终他认识到了自己的错误，用小刀把座位上的胶水刮掉并用纸巾擦拭干净，和文文重归于好。
谋思乐教，德育先行。对待犯了错误的学生，我们应当给予最无私的爱与尊重。爱是教育的钥匙，教师只有爱学生才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。而尊重是信任的基础，信任是尊重的表现。推心置腹以诚相见，对学生多一些鼓励，少一些训斥；多一些肯定，少一些否定，在这种心灵与心灵的对话中，我们的教育才能呈现美好的色彩。
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