浅谈班主任的师爱教育
教研室 许鹏
苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”下面结合自己的教育经验谈一下在教育中如何体现师爱：
首先，要更新教学观念，建立民主平等的师生关系。在传统的教育模式中，师生关系变成一种统治和被统治的关系。教师有绝对权威，这样的教育，锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，何以产生师生间爱的交流？现在，我们已进入了新世纪，学生生活在改革开放新的时代，与从前的孩子们比，他们接受的新事物更多，生理、心理成长的速度更快，他们更具有批判意识和强烈的改革愿望。如果我们依然在教育中还把学生置于被动地位，采用看、管、盯、压的老一套做法，效果可想而知。师生关系不会融洽，学生又如何体会到教师对他们的爱呢？因此，我们教师要更新传统的教育观念，从过去的“指挥者”变为“引导者”，以激励代替训斥，以扶持代替包办，以民主代替“独裁”，建立民主平等的师生关系，才有利于促进师生间情感的交流。
其次，对学生公平对待，一视同仁。教师的工作对象是班中的全体学生，教师的根本任务是教育好自己的每一个学生，教师对学生的爱应该是全面而公正的，可以说，能不能做到这一点，是衡量教师道德修养水平的重要标志之一。
作为教育者的教师和受教育者的学生相互之间是不能选择的，每一个教师的学生中有优秀生，也有后进生。一般说来，教师爱优秀生并不难，而要真正热爱后进生就不那么容易了。这部分学生不成熟，常常不能按教师的要求去做，成绩、思想较差。事实上，每个学生都有优点和缺点，优秀生不可能毫无不足之处，后进生也不会是一无是处的。后进生也有自尊心，他们往往十分敏感，存在着戒备心理，一旦发现有人看不起他们，就会产生敌意。因而，我们教师更应该满腔热情地关心热爱后进生，善于发现他们的“闪光点”，并以此为起点，逐步将后进转化为先进。
第三，教师要有平等的观念做学生的朋友。传统教育中，教师和学生在地位、人格上是不平等的，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。
第四，严慈相济，有度、有理、有情、有法。教师对学生的爱，不是一种单纯的情感赋予，其目的是教育好学生。俗话说“严师出高徒”。教育学生、热爱学生本身就包含着对学生的严格要求。教师不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着一片爱心，指出和纠正学生的错误和缺点，提出努力的方向和目标，对他们进行正确指导、严格把关，使学生养成良好的道德品行。不论是优秀生，还是后进生，都要严格教育。如果对学生的不良行为听之任之，视而不见，或者学生爱怎么就怎么，放任自流，甚至无原则地原谅其缺点，这不是真正的爱护而是溺爱、假爱，是违反师爱原则的，也是违背师德要求的，其结果只会害了学生。但是，严格要求并不是越严越好，而是严慈相济，严中有度，严中有理，严中有情，严中有法。严中有度，就是指严格要有一定的限度，要掌握合理的分寸。如果严得出格，要求过高，会引起学生的反感，其效果适得其反；严中有理，就是指教师的要求应该合理，符合教育规律和学生身心发展规律；严中有情，就是指教师的要求应该出自对学生的关心和热爱，充满真诚的期待；严中有法，就是指教师的批评应该以尊重学生自尊为前提，讲究方法、讲究艺术。
班主任要像春风一样，能开启学生的心扉，像春雨一样，能滋润学生的心田，像春晖一样，能温暖学生的心怀，像春雷一样，能叩击学生的心弦。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。要用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，让我们献出一点爱，让爱创造出教育的奇迹。
教育的本质是爱。在教育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。作为一名一线教师，既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力，更是我今后教育教学中时刻谨记不能丢弃的精神支柱！
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