教学《圆柱的表面积》后的反思
新学期开始了，学校领导又开始组织听课，这真是一件令人头痛的问题，唉！还是精心准备吧。
于是，我首先先选定内容《圆柱的表面积》，然后开始着手准备：上网查优秀教案，下载课件，忙了半天，总感到不满意。只好静下心来，再次认真研究教材，既然本节内容与学生生活联系密切，重点又是应用所学知识解决问题，那么只有和学生联系密切的事物才能引起学生兴趣。经过筛选，我选择了以下几个题目作为教学内容：
1、 制作一个无盖水桶，直径是20厘米，高70厘米，需用多少铁皮？
2、 制作一节烟囱，半径0.1m,高1米，需用多少铁皮？
3、 制作一顶圆柱形厨师帽，高28cm，帽顶直径20cm,做这样一顶帽子需要用多少面料？（得数保留整十平方厘米）
4、 （出示一个去掉包装纸的饮料盒）包装一个直径是6厘米，高12厘米的饮料盒，需要用包装纸多少平方厘米？
5、 把一段圆柱形木料平均截成两截，表面积有什么变化？弄清楚之后提问，如果平均截成四段，表面积增加18.84平方厘米，那么圆柱的底面积是多少？
6、 小明的爸爸出差了，但是小明妈妈的生日到了，懂事的小明到蛋糕店给妈妈定了一个半径是20厘米，高8厘米的生日蛋糕，妈妈很高兴，让小明把蛋糕平均切成两块，那么蛋糕的表面积有什么变化？
题目中的几件物体学生较熟悉，而且各有代表性：水桶无盖，烟囱无底面，厨师帽无下底，饮料盒只包装侧面，截木料增加的是底面，而切蛋糕增加的表面是两个长方形。
看着这几个题目我又陷入了沉思，怎样才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性呢？时间一分一分的过去了，突然我眼前一亮，对，给他们封“官儿”，这一想法让我很激动，就像发现新大陆一样，甚至感谢领导组织的这次听课让我产生灵感。（1）（2）题和铁皮有关，封他们是“优秀的小铁匠”；（3）题封他们是“服装设计师”；（4）题封他们是“广告设计师”，同时，对同学们进行节约能源的教育；（5）封他们是“小鲁班”；现在的孩子都是独生子女，利用（6）题对他们进行尊敬父母的教育。果然，在课堂上这一做法不仅调动了学生的学习兴趣，使他们感到自己是“有身份”的人，责任重大，必须解决好这一个问题，，收到了很好的效果。
通过这节课的教学，使我深深体会到：网上的优秀教案、教师手中的教学参考书对与教师来说，是“一盏明亮的灯”，照亮着教师面前的“路”，但是，“路”还是要靠教师自己走。在农村，小学生的生活经验丰富，小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型。但是，在实际的教学中，又有几个老师回到生活中去寻找呢？只是机械的处理课本练习题，或者一味的题海战术，还怪学生不愿意学习，对学习不感兴趣。《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。学生的学习兴趣靠教师的课堂引导，课堂上拿出更多的时间让他们利用所学知识解决熟悉的事物或身边的问题。让他们真正体会到学习数学的重要性，因为数学就在生活中，就在自己的身边，生活中处处有数学，使学生领悟到数学的目的，就是解决实际生活中的问题，激发学生不断提高学习数学的能力。“帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学，我能学。让世界成为学生的教材，缩短生活与课堂的距离。时间长了，让他们不学数学都难。
总之，数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神，学习兴趣，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教学的本质任务。
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