“教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。”道理很简单但实践起来却很难，这也是最可贵的地方在于付诸实实在在的行动，而作者就做到了这一点。下面我来谈一下我读后的感受和我平时的做法：
一、 走进孩子的心灵
教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。杨老师主动体贴地问询、慰抚、激励，学生也那么无间地交换心声、倾诉、感恩。有意栽花，无心插柳，短如微博“互动”，长若绵绵“情书”。杨聪显然是一个深谙此道的“心灵捕手”。 我一直研究的课题是《对话形式日记的研究》，把日记改变形式，其目的也是能和学生进行“对话”在对话的过程中走进孩子的心灵，进行心与心的交流，杨老师是我的榜样。
二、 记录生活的点点滴滴
杨聪有良好的记录教育生活的习惯，留下了大量的日记体“杂”文。教育生活中的无数个白天与黑夜，每有所见所闻，所困所惑，所思所感，他就会拿起笔，真实、全面、细致地记录下来。杨聪说，写“教育随记”本身既是一种纪念，又是一种收获。如果不记，自己的努力什么也没留下，久而久之，就会感到烦躁和失落，觉得教育成了虚无，回头一看，什么也没有；而记了以后，就会有意识地去做，边做边思考，使自己做得更好。做和写都能有滋有味，那是因为每次回头，都能看到自己的脚印，哪怕是平常的，浅浅的……
记录的过程其实就是反思自我、反思每件事情、反思每一个细节。我们走过的路证明这我们的成长，那就让前行的路走得更踏实坚定一些吧。
三、师爱也要充满智慧
教师要以真诚的心去关爱学生，关注他们每一点的进步，唤醒他们"沉睡的心灵"，填补他们心灵的鸿沟，消除他们情感的障碍，找回他们的自信和自尊。而关爱学生是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。怎样让师爱更充满智慧呢？
我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，没有教不好的学生，只有不成功的教育。因此我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。因此，他们总也“差生”不差，信心十足的努力去做。
人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“差生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。针对这些教师要以心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。切记每个孩子都是天才，让我们处处为学生着想，用爱心，用不懈的努力共同托起明天更加灿烂的太阳！
让师爱充满智慧，从了解学生、尊重学生开始。一位教育家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”了解学生，特别是了解他们的内心世界和自己的想法；尊重学生，不仅尊重他们的人格，更体现在当学生出现问题、犯下错误时，老师不急着发火发怒，也不是一味地说教说理。应该给学生说话的权利，给学生阐述想法、观点的机会。当弄清事情，查明原由，获悉学生的心理状况后，老师再因人而异，因事而异地对学生进行教育，效果肯定会更好。
让师爱充满智慧，我们需要时间，需要坚持。就像杨老师一样贵在坚持。任何一件事开头很重要，而坚持很可贵。反思自己的教育工作，往往缺少最重要的东西——坚持。如果看到自己辅导的学生进步很大，积极性很高，我会有一种成就感，于是哪怕花再多的时间，再多的精力也心甘情愿。但当看着自己的学生在我苦苦辅导之下成绩仍然不堪入目时，我不再坚持；当想到自己的学生思想恶劣，而且行为逾来逾难以接受时，我选择放弃。但教育绝不是一时之举，教育是一个漫长的长期的过程。需要老师的耐心与信念。在暑期的调查中，我了解到一些行为较差，成绩不理想的孩子家长也变得悲观、无奈。他们会这样认为：我们自己的孩子脑子笨，学不好了，连老师也教不好了；我们的儿子老师都不愿意管了，实在是管不好；孩子读书肯定是不行了，就希望她不出麻烦……家长的这些想法，使老师感到心酸：如果一个孩子，他的家长放弃了，老师放弃了，那么他自己呢？肯定也是自暴自弃，或封闭自己或放任自己，更不必谈理想了！所以，多一点宽容，多一点坚持的信念，我们将带领孩子走得更远！
孩子的心灵像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我们找到了它弹一下，就会使其它弦振动，发出共鸣协奏起来，产生美妙的音乐。教育真的是一门艺术，是我们所有教育工作者一生的追求。行走于教育的路上，我愿意用屈原的话激励自己“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
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