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标题: 浅谈班级管理中的帮教转化问题 [打印本页]

作者: shenyangjyj195 时间: 2011-8-8 07:31:04 标题: 浅谈班级管理中的帮教转化问题

教育是培养人的社会活动，培养社会需要的高素质的人才是每个教育工作的神圣职责，教师应读懂教育本质，长善救失。通过在职业高中10多年的班主任工作实践，我深切地认识到：班主任应当针对职高学生的特点，树立以学生发展为本位的教育价值观；学生平等参与，扬长避短，努力创新的教育过程观；从学生实际、社会实际出发的教育质量观。把素质教育作为现代班级管理的出发点，通过鼓励先进、帮教转化后进等手段，努力提高班级群体的素质。下面，我就结合具体事例，谈谈自己通过营造良好的班级氛围帮教转化后进生的体会。
一、利用各项活动，创造情境教育
职业高中生源质量人所共知：大部分学生科学文化素质差，单亲家庭子女多，疏于管教，情感缺失，心理偏激。个别学生甚至逃学、厌学。针对这样的状况，我认为：可以充分利用学校、班级举办的各种活动，通过精心组织、创设一些情境，帮助、转化后进同学或处理一些普通存在的不良现象，事实证明将会起到事半功倍的效果。
王阳同学自幼父母离异，由外婆抚养长大，小学没毕业，便转入西安一所学校学习，因打架被开除，来到我校艺术专业学习，半年后转入我班学习，不寻常的经历，造成了他性格孤僻，脾气暴躁，自我意识较强，经常打架骂人。针对这种情况，我从德育、教学两方面入手。首先，德育方面，在严格管理的基础上，我坚信：好孩子是夸出来的。于是经过一段时间的观察之后。我决定召开一次“走近王阳同学”的主题班会。发动全班同学都从他身上找到一个闪光点，用集体的关怀帮助他改掉缺点。班会上当他听到同学们的真诚话语，意识到自己不经意的行为给别人带来感动和温暖时，他哭了，痛快的哭过之后，王阳激动地说：“谢谢老师和同学们。在此之前，我真的不知道自己有这么好。我只知道自己是一个令老师、家长头痛的坏孩子。所以我自暴自弃。今天是你们让我重新认识了自己，也认识到爱的力量。今后，请大家监督我，我会做的更好！”这次班会之后，同学们都说王阳真的变了，他的脸上有笑容了，不文明的行为逐渐地躲起来了。通过对王阳同学的成功转化，使我更加认识到：在帮教转化学生的过程中，情境教育比说教更直接、更真实、更有效。
在刚参加工作不久，我曾经带过一届长住班（在棋盘山校区住宿两年）。有一段时间,大部分学生的浪费粮食,互相攀比现象严重,而且不以为耻。针对这种情况，我和王爽老师把两班学生组织好参观一位农民的家庭，请他结合自己的实例给学生讲一讲爱惜粮食，勤俭节约的意义。在夕阳的映衬下，这位农民动情地讲述了自己没有文化的苦恼以及如何卖掉奶牛供继子上大学的感人事迹，在场的学生们都哭了，为这位老人的崇高人格而流下了感动的泪水，为自己不珍惜今天的幸福生活流下了惭愧的泪滴。一幅动人的画面，净化了六十六颗幼小的心灵。通过这件事,使我进一步意识到:要精心安排一些教育的内容和形式,抓住机会,找准切入点,才能成功地解决普遍存在的不良现象。
公元1999年12月31日，清晨6:00时我照例在棋盘山二部带领全班同学上早操。当集合完毕后，我正式提出了要求：“今天的早操要求大家步伐整齐，口号响亮，要把军训的水平发挥出来，跑完后体委正步带到这里”。刻意顿了顿，我接着说：“如果你们想拥有一份惊喜，Do what I say！”(照我说的话去做)。同学们你看看我，我看看你，兴致一下子提升起来了。充满神秘与好奇之余，跑的格外认真。再次集合时，每个人的额头已经沁着汗珠,青春的面庞在朝阳的映衬下格外生动，三十五双目光热切地注视着我。调整了一下呼吸，我动情地对大家说：“今年同学们经历了中考，有成功的喜悦，有失败的泪水，再过十几小时，它将随着历史的车轮成为永久的记忆！在这世纪交替的时刻，我们每个人都在操场上画了一个圆满的句号，算是“辞旧”。面对新世纪，我们昂首阔步、充满希望地走进新时代！伴随着一阵热烈的掌声，学校广播室的喇叭里响起了“走进新时代”的旋律，我拿出了事先预备好的大贺卡，请每一名同学签名，并写下自己辞旧迎新的心声。这个热烈的场面令一度经历中考失败、自卑心严重的高一新生激动了很久，也重新找到了人生的目标。
二、鼓励性评价是教育学生的点睛之笔。
高金英老师说：做学生生命中的贵人，教师要静下心来教书，潜下心来育人。是的，高中阶段是思维日趋成熟的阶段，学生有自己的主观和看法。我们要多用一些鼓励性的评价促进他们的成长。我们班从开学初起，每人每周都要写一篇总结，要求不流与形式，字数不限，只要把一周的好与差如实反映出来，并且提出改进意见，最后家长签字，老师批阅。经过一段时间的操作运行，学生对自己的行为能够有一个正确的评价。同时，通过老师与家长的共同作用，能够全面地把握孩子的状况，再配以鼓励性的评价，使老师能够与每一个学生交流，拉近师生距离，并及时地掌握学生的思想动向，适时地正确引导，将问题消灭于萌芽状态。
赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。
贾云同学因为染上了网瘾经常逃学去见网友，甚至离家出走，父母非常头疼，在一次失踪回归之后要弃学不念。针对这一状况，我主动去与她交朋友，从生活小事做起，关心她的冷暖，关心她的健康，解除她的烦恼，取得她的信任，经过一段努力后她变得和我无话不谈，在我的鼓励下，她考取了抚顺石油大学，在一次回校看望我的时候，她激动地说：老师，你就是我的贵人，是你当年的不抛弃不放弃才有了我现在的幸福，谢谢您，老师！。
三、针对不同年龄段学生的心理特点，对其行为因势利导。
作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。作为新生代的青少年，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。作为教师这个时候就需要理解他们与之交流，缩短师生的情感距离，同时因势利导，循循善诱，多给他们讲些深入浅出的例子，让其自己受启发，而不是讲一些大道理，规定他们应该做什么，不应该做什么。
我们班在开学初，学生经过军训期间的同甘共苦，彼此有了感情基础。个别男女生之间有了微妙的情感变化。一天下午我发现一个男同学旷课，经了解是看一个生病的女同学，当我找到他问起旷课的原因时，起初他吱吱唔唔，后来才承认是看那个生病的女同学。我对他说：“你关心同学做的很对，应该表扬，但是旷课是校规所不允许的行为，同时作为一名班干部在同学中的影响也不好，如果换个方式，课后你代表全班同学去看望，会使生病的同学受到强烈的集体温暖”。一番语重心长的话语，说得他心悦诚服，这个结就这样打开了。从此以后，他们成了班里的先进同学，并成为好朋友，而没有发展成早恋。这件事使我进一步认识到：对待高中生的早恋问题不要一味地强加干涉，要在严厉禁止的前提下针对各自的特点采用不同的方法加以正确引导。
四、打造亲和力，用爱心、耐心、细心架起沟通情感的连心桥
《德育报》的一项调查问卷显示，学生心目中的好班主任具有公平公正、博学、亲和力、号召力、善于发现、幽默感等16项特点，我认为，德育工作的难度就在于其要深入细致地把工作做到实处。作为一个团队的领军人物，这是必备的能力。否则，学生对你敬而远之是很难打开工作局面的。但是，强调亲和力，并不是非得跟学生打成一片，我个人认为老师就是老师，必须有自己的师道尊严。所谓教不严，师之惰。老师应该通过自己的人格魅力感染学生。让学生从心底里赞同、敬佩、认为你可以信赖。最佳的效果就是让每一个学生都感受到他是受重视的，老师关注他的一举一动，他努力的结果每次都能得到肯定，他很在乎老师对他的评价。要培养亲和力，可以从以下几个关键词入手：博爱、公正、鼓励、沟通。既要有为人师的耐心，又要有为人父母的细心与爱心以此打造教师的亲和力。
我们班有一名学生，父母下岗，父亲靠清洗油烟机维持生计，由于化学物质的熏染，孩子的父亲双目几乎失明，由于交不起医疗费被迫在家中休养。又正值学校收学费，这无疑是雪上加霜，把孩子几乎摧垮了。生活的磨难使其产生了辍学的念头。了解情况后，我一方面通过交谈与其沟通，找一些逆境成才的例子开导她，鼓励她要好好学习将来报孝父母，另一方面，通过垫付的方式解决她的实际困难，该生终于渡过难关，并在期末考试取得全班第二的好成绩。
五、注重国学教育，培养学生的创新精神
目前，心理健康教育是社会上普遍存在的热点问题，在职高学生中普遍存在着自卑，厌学等心理不健康案例。针对这种情况，我们班召开了题为《身心健康》的主题班会。利用平时学校一直倡导的《弟子规》教育，由学生自编、自导、自演，在学生中引起较大反响。班会由群颂《弟子规》开场，引出班会主题，主持人从“身”和“心”两方面论述健康，然后由学生演出自己编导的反映职高学生自卑心理、应试紧张心理、由父母离异造成畸形心理的小品《青春的泥泞》，之后以现场采访，实话实说的形式，请同学各抒已见，谈古论今说心理健康的重要性。接着由李谈泊同学表演自创的山东快书《招聘》，及杨倩同学的演讲《营造一份好心情》，然后主持人继续用现场采访的形式请同学结合自身实例谈调节心理健康的方法。最后整个班会在十几名同学手持关于健康的条幅，领唱《幸福快车》的旋律下而告终。整个班会由学生自编、自导、自演、尤其是小品中对弟子规的解读、快板的成功，不仅表现了学生们的创新意识与能力，更让全班同学对国学有了更高层次的理解，达到了育人的目的。
十几年来，我充分重视培养学生的素质，调动各方面的积极因素，寓教于乐，寓教于美。营造健康向上的群体氛围。使班级的后进生在潜移默化中成长，并取得了较好的效果。哲学家雅斯贝尔认为，“教育过程首先是一个精神成长过程”班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育精神，表达了对学生的情感和态度。而正因为这些方面，使班主任专业化成为一种特殊类型的教师专业化。了解和研究学生，做学生的良师益友，对学生充满爱心和信任，是搞好班主任工作的前提。我相信，学生宛如一块块闪光的矿石，无论他含量品位如何，都会在这里锤炼成栋梁之材。

浅谈班级管理中的帮教转化问题

沈阳市外事服务学校

王巍

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