改变产生精彩
---我的英语课改足迹
商河实验中学 翟杰
算起来，在“春之雨”网站学习已一年有余。不知不觉中，在网络上学习专家的前沿教育思想已经成为一种习惯。感谢“春之雨”网站能邀请如此多的教育名家留下珍贵的教育见地，更感谢商河“三名”工程让我们有幸向专家“零距离”学习。
一年是学习的过程，更是思考的过程。一年中，“改变”是我思考最多的一个词语。对于教学而言，改变就是课改。虽然很多老师仍认为课改离自己还很远，但课改还是踏着坚定的步伐向我们走来，不容回避。其实，我最初也是这种退缩和畏惧的念头。毕竟自己教了好几年英语，相应的教学套路已经驾轻就熟，让我们进行转变无疑是对自己进行否定。但是，吴校长说过，全县都在搞课改、全省都在搞课改、全国都在搞课改。有句俗话是，如果大多数人都在做一件事，而我们属于少数不做这件事的，这就说明我们out了。我不是“非主流”人士，也不想做“奥特曼outman”（落伍人士）。所以，当课改来临时，我没有把课改当成小怪兽，而是把课改当成一次挑战，我逼着自己去查找不足，逼着自己去否定自认为做的还不错的方面。渐渐的，我基本完成了对课改从“无从下手”到“解放思想”，再到“思考研究”，最后到“教育实践”的转变。我有幸设计并呈现了两节“课改研讨课”，老师们的评价和学生们的反馈让我更加坚定了一个观点，那就是：改变产生精彩。那么，如何改变就是一个需要恒久探讨的话题，今天，我就自己在英语课改中的几点“变法”与老师们交流一下。
一、我课改的第一个“变法”是“改变备课，整合教材”。
本学期，我开始教授新版的《新目标英语》，教材虽然更加贴近生活，但是教材内容有些散乱，孩子们不容易形成明晰的思路。借着研讨课的东风，我进行了以下“整合教材”的尝试。
1.在新授Unit4短文时，我将里面出现的两姐妹和相关的词组进行提取，课堂开始的5分钟复习环节，看似是复习原来的单词（chair,books,modelplane,keys,schoolbag）,其实是加上了物主代词或者介词词组，变化为“Kate’s books, Gina’s keys, under the chair,t he white model plane, inthe schoolbag,”这样，复习环节和新授环节进行整合展示，能够浓缩课堂内容，减轻孩子们学短文的难度，增强他们的理解力。
2.在讲授本节课的语法环节时，我在反复思考，如何才能让学生自己探索英语语法呢？原本我认为这是一个不可能完成的任务。毕竟，十二三岁的孩子几乎无法自学第二语言，必须要有老师详细的讲解和引导。但是，我想到了我们学校大屏幕上的一句话，叫做“伟大的教师引导学生探索知识。”所以，任何知识都贵在引导，当我们引导到位了，学生们的思维也就水到渠成了。于是，我把整个短文中出现的四个新知识点，用例句或者对比的形式呈现。然后让他们小组讨论出问题结果。如，呈现出两个句子I have a pen and the pen is blue. I am a girl but Tom is a boy.请分析句子中“and”与“but”的不同之处 ，并小组总结：and 表示前后______， but 表示前后______。同时完成完成下列题目：Linda is tidy ____her brother isn’t.I have a pen ____ a schoolbag.
3.在讲授Unit4的复习课时，我改变了枯燥的复习套路，将复习内容整合为一个闯关游戏，叫做“闯五关，得高分”。这5关为“单词关、语法关、阅读关、听力关、写作关”。学校反复强调我们要夯实学生的基础知识，所以，我将课本的原文进行整合，将基础知识融合到每个环节中。如，我将短文转化为“思维导图”，让学生们通过划分段落、找中心句、换人称转述等方式进行深化记忆，取得了不错的效果。再如，我将课本中的对话转化为“听力训练”，在对话中提取可用的内容，转化为听力选择题，学生不仅复习了对话内容，还学会了听力技巧，为当时第一次的听力考试做好了准备。其余四关我也都将答题技巧取名为“得分法宝“，告诉学生，要想过关，必须要用法宝。比如，语法要找准线索，听力要学会对比差异点，阅读要在原文中找到相关句子反复琢磨等。这样，一节课的复习时间里，我不仅将本单元的重点内容全部整合出来，还把考试技巧整合进了学案和闯关训练中，学生的“听说读写练”能力全都得到了训练。
当然，教材的整合需要精心备课，容不得生搬硬套，要把知识点活灵活现并无声地融合起来，让学生们脑中形成一套体系。
二、我课改的第二个“变法”是“改变上课氛围，努力打造动静相宜的英语课堂”。
在座有很多在我们风华二班听过课的老师，如果请您用几个词来形容我们2班的上课氛围，您可能会选择活跃、积极、自信。然而，经常给我们班上课的老师应该会选择“活跃过度、自信爆棚、给点阳光就灿烂，给点洪水就泛滥”。也就是说，在我们2班上课，您可能会很快乐，也可能会很痛苦。因为学生们的阳光性格有利于课程教授，但是任何事过了度就容易失控，孩子们的过度显摆也可能让老师们“跑偏”。有的老师可能说我要求太高，这样积极配合老师不正是英语公开课追求的效果么？但是经过反思，我发现，这样的英语课堂缺失真正的智慧共享，学生表面的疯狂和热情难以掩盖知识的匮乏。当然，束缚得过于安静也容易产生枯燥感，所以，“活跃”的环节也不可缺失。于是，动静相宜的英语课堂是我追求的目标。
1.在这两次研讨课中，我首先着重设计了几个能让学生静下来的环节。比如，语法环节、听力环节、单词环节、阅读环节，写作环节都要求他们保持安静，得出答案的同学也要安静地举手示意，不要影响速度慢、思维慢的同学。也就是做到：做题时安静，思考时安静、举手时安静。我认为，一节课只有大部分时候安静了，才会有思考、有进步。
2.活跃环节不可或缺。在讲授Unit4的短文时，我呈现了几个单词的例句，让学生以小组为单位，总结出单词的用法。比如，在讲解“tidy”，时，用了两个例句“he is tidy.This is a tidyroom.”让学生讨论推断出形容词的用法，一般用在be动词之后或者名词之前。小组讨论难点，可以解放他们的思想和舌头，让他们能自由表达所思所想，这样产生思维的碰撞，容易帮助他们找到解决问题的关键。
3.再就是，我认为，学生亲手操作、亲自体验的才是真正掌握的。正如语言学家富兰克林说过的，Tellme and I forget. Show me and I remember. Involve me and I understand. （告诉我，我会忘记；可演示给我，我可能会记住；但让我参与其中，我就会理解了。）前年去青春六班听我的公开课的老师应该还记得，当时我讲授“How do you make a banana milk shake?”也就是关于如何制作香蕉奶昔的那个单元。我把家里能用的水果、蔬菜、调料、厨具、搅拌机都拿来了，让学生们一边学英语一边学做厨师。一节课，我们做了两盘沙拉、三个汉堡包、和四杯奶昔。学生们真正体会到英语是生活的好帮手。学好英语，是一件乐事。
在研讨课中，有一个短文需要学生背熟。我教过学生很多记忆方法，其中一个就是图片记忆法。通过视觉观察和图片刺激来帮助记忆。但是，这一个短文旁恰恰没有图片。于是，我又有了让孩子们动手操作的新点子。我给每个组发了一座房子、几件家具！当然而来，不是真实的。我其实是在学案上画了一所空荡荡的房子，并且给每个小组短文里面出现的家具的图片，让学生们提前剪好，涂上自己喜欢的颜色，让学生们在理解短文大意之后，合上课本，将两姐妹的物品按照短文内容还原到图片中，一起合作重新装饰好姐妹俩的房间。这样，学生们在动手操作中，也在大脑中重现了课文内容，大大帮助他们解决了“背课文难”的难题。估计过上多少年，他们也会怀念一起“装修房子”的快乐时光！
现在，“风华二班”教室的正前方有16个大字，“静中有竞，静中求进，收放有度，动静相宜”，这不仅是我对学生们的要求，也是对自己上课的要求。作为我和他们共勉的16字，我希望能与学生们共同打造出真正实现智慧共享、动静相宜的课堂。
我认为，课改是一条改变的路，也是我们教学前进的出路。我希望能在不断的思考和实践中与孩子们打造更多的精彩。我更加期待，看到老师们将更多课改的精彩呈现出来，让我们智慧共享，共同进步！
我来看看我写的东东。
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