在快乐中学习数学
人教版小学一年级数学教材在内容的选择上很好的体现了“以学生的发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生的生活实际，充满了时代气息，与传统课程中学科体系强调的系统与规范，强调的严密的逻辑顺序和严谨的知识结构相比有了很大的变化。
首先翻开人教版一年级数学新教材，映人眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通形象，这给枯燥的数学赋予了生命，融人了生活气息，让数学变得可爱、有趣，难怪孩子们一拿起课本就爱不释手。教材在内容上广泛选取那些具有教育价值又是学生普遍感兴趣的素材，更加贴近学生生活，更加现实有趣和富有挑战性。教材以实现学生的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证的机会，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。人教版教材使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
我并不是第一次使用人教版教材，对教材的总体感受就是，它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。比如这本教材中增加的“用数学”的内容，它改变了以前的应用题教学，把学生引入了一个个生活场景中来，在设计内容时，首先注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题。让学生从熟悉的生活学习的场景中发现并提出简单的数学问题，并且启发学生独立思考、自主发现问题，然后让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。教材的设计就像是一个生物链，环环相扣，紧密联系，学生在一系列的活动中就自主形成了观察——发现——探索的学习方式。这对我们教师也是一个挑战，显然，光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，教师除了运用信息技术和多媒体教学以外，还要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
人教版教材在设计时，不但注重了知识的生活性，而且还很注重学生学习知识的兴趣性。教材的每一个单元的开始，都会有一个主题情境图，图中的内容都是关于学生的校园生活场景，学生可以从这个情境图中了解到这一单元要学习的知识，还可以让学生在说图意的过程中，锻炼他们的表达能力和思维能力，而且还可以对学生进行思想品德教育，能够培养学生良好的思想品德、情感和态度。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。对于我们教师来说，在学习新知识时，可以用主题情境图导入新课，从而提高学生的学习兴趣。比如：人教版小学一年级上册的第一单元的主题情境图是“美丽的校园”，我们都知道，学生从幼儿园进入小学，他们学习和生活的环境有质的变化。作为开学的第一课，学生学习数学的第一课，帮助学生了解学校生活，对学生进行入学教育，培养学生爱学校，爱集体的良好情操，是十分重要的。这幅校园情境的主题图一方面可以给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。在学生观察图，描述图意时，教师可掌握其数数情况，做到心中有数，同时使学生初步学会数数的方法，为学生正式学习数学知识作准备。可见这一幅情境图有多么大的作用。
在实际教学中，我也是非常重视主题情境图的使用。上课伊始，我总是从主题情境图开始引入新课，带领学生仔细并有顺序地观察主题图，使学生能够从图中找到更多的数学信息，发现更多的数学问题，培养学生仔细观察图的能力。在对主题图的语言表达上，力求让学生说完整的话，说有条理的话，锻炼学生的语言表达能力。
教材在设计上，还有一个特点就是学生的动手操作能力增强了。儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。教材在设计时抓住学生对物体形状有丰富的感性经验的特点，在单元的开始，首先让学生观察一些生活中的物体，从学生的生活常识入手，如肥皂、铅笔盒、筷子，以及学生平时玩的魔方、足球等，这些对于学生来说并不陌生，但他们并没有长方体、正方体、圆柱、球这些几何名词的认识，这个主题图就能够帮助学生从这些生活中常见的物体中提炼出相关的几何概念，使学生达到一个感性认识的提升。为了更好地让学生理解这些抽象的几何形状的特点，教材还设计了让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，然后再让学生滚一滚的活动，让学生经历知识的形成过程。在这部分的教学中，我根据教材引导学生参与活动，让学生体会感受物体的形状。我觉得这部分教材的设计是非常合理的，由于一年级小学生的思维水平还很低，所以教材设计的内容只是让学生停留在认识图形的基础上，通过摸、滚、画、猜、拼、涂等一系列的活动，使学生能够形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
在教材中增加实践活动 “数学乐园”和“我们的校园”也是第一册教材的一个亮点。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。同时，从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。
“数学乐园”这部分内容是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动境，都是一些具有现实性的和趣味性的活动材料，这些材料为学生在活动中综合运用数学知识提供了学习线索。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。有以下五个活动组成：数学迷宫；对口令；送信游戏；起立游戏；投掷游戏。看似简单的几个游戏，其实却是对这一单元知识的一个概括，为了让学生感受到数学课的趣味性，教材特别设计了这样的一个内容。如送信游戏，这个游戏是为了巩固10以内的加减法，游戏过后，让学生既对所学知识进行了复习，又在活动中培养了学生的学习兴趣和合作意识，使学生感受到与人合作探索问题、解决问题的愉快。
为了使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。教材特安排了实践活动“我们的校园”。教材借助“我们的校园”这一学生熟悉的题材，选取一些学生比较喜欢的活动，如跳绳、踢球、跑步、练武等，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出一些数学问题，如踢球的有多少人、办板报的比跑步的少几人等，并利用所学的知识加以解决。不仅对全册内容是一个概括，而且还做了一个提升，即涉及了统计的知识。学生在这种熟悉的氛围中，不仅学到了知识解决了问题，还陶冶了情操，受到了思想品德的教育。
以上只是我对使用人教版小学数学一年级教材的一些粗浅的认识，总之这本教材无论是从教学内容的安排上，还是从教学形式的设计上，都是有很多成功之处的。在以后的教学中，我一定要更好的钻研教材，更加合理地使用教材。
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