从“教学创意”入手，提高语文教学效率 ——余映潮老师《例谈“教学创意“》观后感
历城区柳埠一中 王孝珍
教学是一门科学，科学的价值在于求真；教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。面对语文教学少、慢、差、费的诟病，余映潮老师对于“教学创意”的研究，给了我们许多启示。
余老师认为眼下盛行的磨课，应该着眼于磨“教学创意”，以期科学、有效、艺术地施教，提高语文课堂效率。
教学创意就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。
余老师立足于语文教学实践，用生动活泼的案例，娓娓道来，列举了许多具有智慧的教学创意，同时对如何进行语文教学的创新设计进行了方法指导，现梳理如下：
一、基本要求：
1、非常讲究“课文研读”。教材没有研究到精细、精美的地步是难以上好课的，是难以产生优质课的，教材是训练的抓手，教材是美丽的语言的海洋。任何成熟的老师在教材面前都不敢说我把这篇课文读好了。
2、十分重视“教学思路”。这是极有讲究的， 灵动、 严密既切分开来，又联系在一起。思路表现在步骤清晰、讲究教学铺展的过程。
3、关键在于“课堂活动”，主要是学生的活动，学生接受能力训练为主的课文品读活动。安静地思考、着力的写作、热烈的交流、大声地读书。
好的课堂是动静交替的，一定有学生安静的沉思默想的时候，只有在寂静的环境里，才有可能在思维上收到强烈的冲击。
阅读课是必须有写作的。要有成块的时间来进行有效的历练，但不是反复的重复的书面抄写的练习。
4、精心考虑“教学角度”。有效、有趣、机敏、深刻地利用课文。中小学的朗读训练基本上没有角度，老师常说，请你们读的顺畅、有感情、读出重音和节奏。这种读没有角度，角度不经过千呼万唤是出不来的，必须经过教师无数遍的研读才能找到角度，此时的朗读才有了境界。
5、灵巧运用教学手法。就是老师的教学技巧。比如课文收束，怎样给学生留下兴致、余味？如讲一个故事，学生正讲的兴致盎然的时候，老师说时间到，戛然而止。
二、教学创意的追求
1、教学创意讲究“新”，主要体现在“角度”二字之上，因为角度好、角度与众不同，便有了个性，于是就叫做“创新”。
2、教学创意讲究“简”。好的创意能够让人一眼看出他的简明，于是他就可用 有用。创意离开了“有用”二字，可能只是畅想。步骤众多的课肯定在整合教学资料上做的不好。环节越多，课就越糟。
3、教学创意讲究“实”，实实在在地指导学生学语文，做积累，连能力，少一些花架子。
花架子如：a用很长的时间导入课。用了5分钟还没有切入。b离开课文空谈感受
4、教学创意讲究“活”：就是灵动有变化，就是不局促不呆板，就是有一点诗意手法。
三、成功的教学创意的基础：深入扎实的课文研读
语文教师的第一功夫是读出课文的味道：这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学。
教材研读有六个层次：1常规的研读2提取的研读。每一篇课文都进行分解，提取语言卡片，把单字、生词、四字词、比喻句提取出来。3语言的研读，欣赏表达作用和表达技巧。4文学的研读，要用文学的眼光来看他，来剖析他。有时候训练青年教师读课文，让他说出每一段的表达作用和技巧。5写作借鉴的研读6别有创意的研读。
四、成功的教学创意的要求
（一）教学思路清晰，提问精粹实在。
这是教师教学设计水平和课堂教学实施能力的第一反映。素质越差的老师提问越多，应该是一问能顶许多问，一个问题提出来要让学生很忙，这才是水平，满堂问一定不是好现象。
（二）学生活动充分，课堂积累丰富。
是语文课堂教学的高层次境界，由此可见教师的理念与艺术，由此可见学生的历练与收获。活动和积累是课堂教学的灵魂。
（三）优化教材处理，深入课文文本。
阅读教学的主要任务之一是读懂课文，积累知识，训练能力，习练方法。如果教学之中不能深入文章，这些任务都可能难以完成。
如《孔乙己》教学创意：课中比读。出场和退场的对比，穿着、行走、语言、手。
（四）突出能力训练，注重集体训练。
提高班级整体成绩的方法是注重集体训练。阅读教学的创意之中必须考虑能力训练，而多进行集体训练则表示我们的心中有每一位学生。需要读、写、说的时候每个学生都要去做。不会让某一个同学单独表演。
五、提高教学创意能力的有效训练：一课多案。
进行一课多案的编写训练能让我们在教学创意上更有智慧，更有实力。对一个老师来说，这是基础训练。多写一篇教案是真正的反思。
立足文本、巧妙设计、深入研读、细腻品味、思路清晰、提问精粹、活动充分、积累丰富！
余老师从教学设计、课堂实施、能力训练等多个角度，对教师语文教学水平的提高、学生语文素养的提升，母语教学的美好未来，进行了方法论的指导和美好愿景的规划，相信我们语文教师如果能将这些方法躬身实践，定能在语文教学中诗意地前行、幸福地栖居！
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