听李静纯老师解读《2011年版英语课程标准》有感
“如获至宝”，这就是我听李静纯老师解读课程标准后最深切的感受。在听讲座之前，我有点自负地认为对课程标准是了解的，例如：写论文或者说课之前我是会翻看课程标准来找依据；参加区教学能手之前是突击背过的；也曾斗胆出过课程标准的测试题。听了李老师的讲座之后，我才意识到自己之前的认识是多么肤浅。我还能做什么：认真听；认真记；认真想；努力做！
李静纯老师的解读从五个方面通过十一个论题入手，主要内容略记如下：
一、 理解核心理念
论题 1：综合语言运用能力
这是课程标准的coreconcept, 译为英语当是language use.
1. 语言教育史：form – meaning
Form与meaning，两个概念以谁为主导，是一元化的理念。古代的语言肯定是以meaning为主导的。《论语》中是不分学科的。古希腊的苏格拉底与孔子相似，用dialogue 的形式教学。所以，古代的语言教育肯定是以meaning为核心理念的。grammar 最多只能追溯到几百年前。Grammar是form中最核心的部分。语言学习必然涉及到形式。但是，教英语总是词汇语法，这不是自古而然的。Meaning first 是很就久远的原则，而且在未来很长时间内不会改变。
2. 脑科学研究：the brain work
脑工作的基本原则就是两脑共用，协同工作。什么情况下能使两脑同时工作？孩子们的厌学一个重要原因就是没有调动两脑同时工作。语言只有不断运用才能两脑共用，所以强调综合语言运用能力非常有必要。
3. 语言关键期：logic-language- emotion
根据心理学的研究内容，0-10岁是抽象思维、情感、动作和语言关键期，为孩子的终身成长起重要作用，所以，在0-10岁间加强综合语言运用能力。
4. 社会动力学：social dynamics, interaction
Interaction译为英语是互动，课堂上是否发生了互动对语言学习至关重要。
小结：学习任何语言必须遵循的三个原则：1. 必须在特定情境下学；2. 必须在特定的行动中学；3. 必须在人与人之间的关联中学。
反思我们自己的教学，没有做到这三条的时候有很多，这就是我们教学低效的原因。
论题 2：语言运用的本质特征
“综合”究竟是什么？
1. 完整的情境
完整的情境，是生活中的一件事，有头有尾。课堂中90%甚至更多都是不完整的情境。
2. 完整的语言
完整的语言要与完整的情境matching（匹配）。例如：oneby one 提问或者重复同一内容，是低效的（李静纯老师把这形象地称为点鞭炮式的提问）；Do you think it good?学生不需要思考，可以机械地回答yes。
3. 完整的过程（动机-情感-思维-文化）
引发动机可以有多种方式，例如直接问What is this?就是傻的；如果将物品藏起来再猜，就有了动机。
4. 完整的行事（得体）
小结：四个“完整”可以串成一句话：在完整的情境中，运用完整的语言，经历完整的过程，去完整地做生活中的事。（注意：加上了“生活中”这几个字。）
二、 理解课程性质
两个特征：工具性和人文性（双层性质），特别强调人文性。
论题 3：工具性
1. 接受、吸收、巩固语言知识
2. 发展语言技能（听说读写）
3. 学会语言交流
4. 获取新知识、新信息
5. 胜任社会交流
论题 4：人文性
1. 公民教育：如国际视野，爱国情怀
2. 健康人格：如自信，自尊，自强
3. 生活教育：如自我管理
4. 创新思维与创造能力：如想象力
5. 审美基础：如鉴赏自然美与语言美
英语教育应该提高学生的公民素养。仅仅的工具论就会导致许多问题。例如：学生如何走进教室？首先，比较安静地走进教室。学生不能push，学生间的身体距离多大是恰当的？这就是公民素养的问题。下课后，who leaves first？ The guests first. The teachers first. The ladies first. 进饭堂是不能跑步的。应该训练学生举止优雅。
三、理解目标体系
论题 5：目标层次
课程标准建立了基于综合语言语言运用能力的目标体系
总目标：综合运用——技能+知识+情感+学习策略+文化
分级目标：1=5级的综合描述
分级标准：分级描述中涉及: 技能+知识+情感+学习策略+文化
论题 6：标准读法
1.怎么解读目标？
用ABCD结构来解读（各科适用）：
A=Audience B=Behavior C=Context D=Degree
2. 关于主动词：
心智类：知道/体会/了解/意识到/注意/理解/明确/探究/关注
语言类：听懂/读出/表达/写出
行动类：使用/借助/参与/利用/制定
例如：向来访的英国小朋友利用教材用简单语言一分钟讲述一个故事。
难度D如何表示？1. 用形容词（简单的语言）2.用副词（简短地；概括地用一句话）；用实例（using……）；用否定（不必要求每个词汇都正确）。
3. 定量指标：
词汇；语法；话题；功能
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