听余映潮《例谈教学创意》有感
洪家楼小学 刘桂林
余老师说，教学创意就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构思，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。
我认为要想教学有创意，最根本的是对课文的研读。这也是余老师所着力倡导的，他说：成功教学创意的基础是深入扎实的课文研读。语文教师的第一功夫是读出语文的味道，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学。教材的研读有六个层次：一是常规的阅读；二是提取的阅读（课文的精华）；三是语言的阅读（品词论句）；四是文学的研读（提升欣赏能力）；五是写作借鉴的阅读；六是别有创意的阅读。
同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。那么，作为教师，我们又该如何深入地去解读文本呢？粗浅的谈一下自己的认识。
语文教师对教材文本的把握与其他作家、读者应有着不同，一篇篇课文承载着语文能力的训练和培养，我们应当用好这个“例子”，提升学生的语文能力，为学生的终身学习、阅读能力奠基。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个力求平等的对话过程中，考虑用怎样的方式开展对话、进行教学，就是在寻找文本解读的最佳切入点。从我教学的事例来看，我觉得寻找教学的最佳切入点首先要吃透教材，把握文本的文眼，挖掘文本的背景、主旨句、可疑点、关键词所给的启示；其次根据学生的知识结构，设计好教学进次中的问题，环环相扣，学生的阅读积极性就会充分被调动起来，再就是要充分征求学生对文本的理解意见，引导他们合作讨论。
一篇课文的教学，要抓的“点”，要切入的“点”很多，这就要求我们教师首先走进文本，细细研读，发现最能让学生及时有效地走进文本的地方在哪？最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生思维有所发挥的地方在哪？要为学生提供一定的学习信息和路径。具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。
总之，方法有很多，只要我们多花点心思钻研文章，找出文章学习的突破口，设计出引起学生感兴趣的问题，就能做到“由一斑而窥全貌”，“牵一发而动全身”的效果。
报告要点整理如下：
1.教学创意讲究“新”。
“新”字主要体现在“角度”二字之上，因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做“创意”。
2.教学创意讲究“简”。
好的“创意”能够让人一眼看出它的“简明”、“有用”，“创意”离开了“有用”二字，可能只是“畅想”。很多新教师的课教学环节多、全，学生活动3分钟教师就会局促不安，其实教学步骤越多越肤浅，设计五个以上步骤的课就很难上了。
3.教学创意讲究“实”。
实实在在指导学生学语文，做积累，练能力，少一些花架子。
4.教学创意讲究“活”。
“活”就是灵动，就是有变化，就是不局促呆板，就是有一点诗意手法。
5. 成功教学创意的基础：深入扎实的课文研读。语文教师的第一功夫是读出语文的味道，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学。教材的研读有六个层次：一是常规的阅读；二是提取的阅读（课文的精华）；三是语言的阅读（品词论句）；四是文学的研读（提升欣赏能力）；五是写作借鉴的阅读；六是别有创意的阅读。
6.成功的教学创意的要求之一：教学思路清晰，提问精粹实在。
教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映；提问精粹实在是所有语文教师课堂教学水平的第一反映。
7.成功的教学创意的要求之二：学生活动充分，课堂积累丰富。
“学生活动充分，课堂积累丰富”是语文课堂教学的高层次境界，由此可见教师的理念与艺术，由此可见学生的历练与收获。
8.成功的教学创意要求之三：优化教材处理，深入课文文本。
阅读教学的主要任务是读懂课文、积累知识、训练能力、习练方法，如果教学之中不能深入文本，这些任务都可能难以完成。
9.成功的教学创意要求之四：突现能力训练，注重集体训练。
阅读教学的创意之中必须考虑能力训练，而多进行集体训练则表示我们的心中有每一位学生。
10.提高教学创意能力的有效训练是：一课多案。
进行一课多案的编写训练能让我们在教学创意上更有智慧、更有实力。
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