立足内涵 夯实常规 追求卓越
——听卓立校长讲座体会
济南市历城区王舍人实验小学 徐 欣
北京市史家小学原校长卓立先生的讲座《校长素质与学校品牌建设》，回顾了自己当校长四十多年的辉煌经历，对校长素质与学校品牌建设之间的关系进行了全面总结，对怎样当好校长谈了自己的看法。卓校长以其超前的意识，创新的精神，卓越的人格，博大的胸怀，带领自己的行政团队引领全体师生，创造了一个又一个奇迹，打造了一所又一所品牌学校。“品牌”是个新概念，我的理解是，一所学校要成为品牌学校，起码有三个要素不可或缺，一是教育教学质量好，要出类拔萃；二是要有足够的自主创新含量，光靠模仿是成不了品牌的；三是要经得起时间的考验。
联系实际，我所在的单位——王舍人实验小学成立于1998年，由杨南小学、杨北小学、苏家小学、周靳郭小学四所小学“合班并校”形成，校址位于王舍人街道办事处北，周边有杨南、杨北、苏家、赵仙、李家、周靳郭8个自然村及政府机关、企事业单位，常驻人口14000余人。学校占地面积14253m2，建筑面积6860m2。学校现有23个教学班，在校学生1250人，教师56人，在职教师均达到国家规定学历，其中省级教学能手2人，市级学科带头人1人，市级师德模范1人，区级教学能手10人，区级学科带头人2人，师资队伍稳定、精良。学校先后被授予“全国手拉手助残先进集体”， “山东省科普示范学校”，“济南市义务教育课程改革先进学校”， “济南市市级规范化学校”， “济南市中小学劳动技术教学先进单位”，“济南市雏鹰少先队”，“济南市少先队工作二星级规范化小学”，“历城区教书育人先进单位”，“历城区文明单位”，“历城区校本课程先进学校”等荣誉称号，学校还被确定为多项省级教研课题实验基地。
王舍人实验小学将“立足内涵、夯实常规、追求卓越”作为学校各项工作的总目标，为打造品牌学校，从学校发展、教师发展、学生发展的三个维度做了科学规划，具体如下：
一、学校发展——平安和谐，提升教育教学质量，办家长满意的学校
1.分年度加大投入，改善办学条件，适应现代化办学需要。学校的各项基建工作，严格按标准化学校建设要求，且适时优化。
2.精心设计，科学规划，绿化、美化校园，为师生创设舒心的学习、工作环境。
3.加强师资队伍建设。采取立足校本培训和外出培训等办法，充实骨干力量，壮大教师队伍，力争各学科都有市级及以上骨干教师、教学能手。
4.强化质量立校意识。凭借规范的管理，良好的师资，培养高素质的学生，成为群众认可的优质学校。
5。创新学校管理机制。建立和完善学校各项管理制度，健全对各处室、教研组、年级组、班级及教师、学生的评价办法，形成良性竞争激励机制。
二、教师发展——激发主动发展内驱力，提升育人高素质
1.不断完善师德修养，爱岗敬业，开拓进取
加强师德师风教育, 落实各项教育法规的学习制度，依法治教、依法治学，弘扬敬业爱岗精神，建立相应的激励机制，建立本校特色的师德规范。我校已涌现出济南市师德模范1人、历城区道德模范2人，历城区学生心目中的好老师1人，学校将发挥标兵的模范带头作用，激励教师热爱教育事业，教书育人，为人师表。
2.认真开展课题研究，做专家学者型教师
学校“十一五”、“十二五”期间已完成《动态课堂的生成与现代教学手段运用的研究》、《动态课堂的生成与现代教学技艺运用的研究》、《综合实践活动与地方课程校本课程整合的研究》、《综合实践活动实时策略的研究》等多项课题研究成果，学校将充分利用上述课题研究成果及经验，积极申报各级“十三五”课题，同时号召各个学科开展微课题研究，引导教师向科研型教师转变，努力做专家学者型教师。同时将采取走出去、请进来等方式，充分发挥名师的引领、示范和辐射作用，加速培养在区市具有领先水平的学科带头人、教学能手。
3.落实校本教研制度，引领教师专业发展
为了有效地实施新课程，提高教师的专业水平，重视校本教研制度的建设，使校本教研活动成为提高教师专业水平的重要策略。在全校教师中广泛开展“五个一”活动，教师每课有一次教学反思（教学后记）；每周参加一次教研组的听评课活动；每学期上一节校级研讨课；每学年完成一篇有价值的教学论文或经验总结（或典型案例）；每学期编制一份试卷或制作一个课件。通过校本教研，让教师们发现个人专业成长的可能，为教师们施展才华提供宽广的舞台。
4.不断开发校本教材，促进教师课程观念转变
我校将硬笔书法作为学校的校本课程，已自主开发了《硬坛翰墨》系列教材，校本课程实施情况良好，被评为济南市硬笔书法教育基地。多年的校本课程开发经验，我们深切体会到校本课程的开发以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。在精神领域，校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念：以学生发展为本、积极、主动地使自己走向“专家型教师”、合作精神、构建新型师生关系。在知识领域，校本课程开发不仅使教师改变对知识本质的看法，而且为教师知识结构的改变提供可能。在技能领域，校本课程开发有助于教师的技能发展，具体地说能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力。
5.开展教师读书工程、“一师一优课，一课一名师”活动，提高教师课堂教学水平
教师读书工程是我校多年坚持的重点工作，要求每位教师每学期至少读一本教育理论专著，每学期开展两次教师“读书论坛”活动，每位教师都积极参与了该项活动，将自己的所读、所思、所感进行了全面的交流，从而丰富教师的理念、知识、价值观等方面的内涵。
自2015年起“一师一优课，一课一名师”活动为教师搭建了展示课堂教学，提高教学水平的平台，2015年6月，我校两名教师的课例参与省级评比，5名教师的课例参与了区级评比，并有省级远程研修指导教师1名，区级指导教师2名。学校将以此活动为契机，积极组织教师参与，争取在后续的活动中取得优异成绩。
6.建立教学督导制度，促进教师专业发展
为了进一步整合我校的教育资源，不断优化课堂教学，努力提高教育教学质量，促进教师专业发展，学校组织骨干教师开展教学督导工作。制定课堂教学常规，用规范督导教师的教学行为，督导的内容主要是教师的课堂教学及相关情况。相关情况包括备课、作业布置与批改、辅导、考试、学生的学习观念、学习兴趣及学习方法等。督导的主要方式有查阅资料、随堂听课、调查访问、开座谈会等，以促进教师的发展。通过督导，提高课堂教学的有效性，从而达到教育教学质量的进一步提高。
三、学生发展——全面发展、学有所长，为学生终身发展奠基
1.创设特色窗口，彰显创建新成果
（1）校园文化。校园文化是特色学校的外显形式，是特色学校的有机组成部分，将养成教育与校园文化建设有机结合构建学校文化特色，学校将选择经典古诗词、历史故事、名家书法、国画作品等制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受传统经典文化的浸染，寓传统文化于极富内涵的校园文化环境之中，让有限的环境凸显出浓郁的文化氛围。
（2）班级文化建设
利用教室的板报、墙面布置、图书角等让书香墨韵弥漫教室，使教室更具文化韵味，体现“环境即教育”的教育理念。
（3）传媒文化建设
利用“红领巾广播站”报到创建过程中的好人好事与师生生活点滴，宣传正能量。
利用校报《实小月报》开辟创建“新优质学校”所闻、所见、所感专栏，聆听全体师生对创建的体会与心声。
2.倡导经典诵读，达到学先贤正品行
学校语文教研组反复筛选斟酌，根据小学生的生活积淀、审美情趣，选择适合年龄特点和认知规律的精选名篇推荐给学生并开展诵读活动，从而让学生达到“学先贤、正品行”的效果。
3.搭建平台，渗透养成教育
（1）书法课程。充分利用校内外资源，开展书法讲座、书法小名士评比等活动，培养学生书法爱好，提高学生书写功底。
（2）课堂教学。将养成教育与各学科有机整合，通过课堂这个主阵地来对学生进行教育渗透。
（3）社团活动。开展书法、声乐、管乐、舞蹈、美术等丰富多彩的社团活动，培养学生综合素养，活跃校园文化氛围，构建和谐校园。
4.创新少先队活动形式，展示素质教育成果
学校少先队要结合重大节日纪念日开展丰富多彩的活动，展示学生不同方面的才华，让每一个学生的个性得到张扬，让每一个学生都得到发展。
5.学习规范,养成习惯
组织少先队员学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，开展“新三好”评比活动，让学生在浓郁的校园文化活动氛围中，学先贤、正品行、思创新、促发展。
6.家校联动，齐抓养成教育
要求教师主动与家长联系，学校组织家校教育活动，促进家校联系，齐抓养成教育。
7.建立多元评价
（1）知识型评价。知识型评价目的是在课程规定的各项教学目标的要求下，集中地对学生知识巩固程度进行细致的了解，各项专项测试是对课程实施更加精细、有效的评价方式。要求教师在学期的各个阶段、精心设计测评形式及内容，全面考察学生的学习情况。
（2）技能型评价。结合各项活动的开展，把学生在某些方面的技能表现出来，发挥他们的特长，展现他们的超强能力，从这些方面来对部分学生进行肯定性评价，激励他们开发创造力、提高他们的创新能力，如开展的“科技小名士”、“书法小名士”等。
（3）综合素养评价。结合“学生成长档案袋”，从评价内容、评价形式进行改革，根据积累的学生参与学科知识学习与各项其它课程的学习情况、各种技能的掌握情况以及拓展学习情况的实证材料进行多维度综合评价。
综上所述，王舍人实验小学从学校发展、教师发展、学生发展的三个维度做了科学规划，全体师生齐心协力正向着品牌学校的目标迈进！
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