学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者，引导者，合作者的师生观已经是教育界的共识。报告中龚老师提到的积分期末免考制大大提高了学生的学习效率。我们的教学应多创造一些让学生展现自我个性，展现自己的思维过程的发言的机会，决不能让少数“精英学生”包揽课堂发言权，作为教师应具备这样一种教学民主意识，即不管学生的学习成绩如何，学习状态如何，都应关注每一个孩子的学习过程。如何在课堂上有效管理学生学习过程呢？
一、导入的情景创设，使课堂变得生动。
教材内容本身具有一定的吸引力，可以激发学生的学习兴趣。如果在导入时加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂气氛更加轻松愉快。经验告诉我讲课前向学生说一些故事性很强的内容往往会使一些还未进入课堂状态的学生很快吸引过来，很凑效！
二、教学中的活动，使学习变得轻松。
众所周知爱玩好动是学生的天性，教师在授课过程中，组织一些游戏性的活动，让学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣，学得轻松，学得主动。在教学中，可以根据课文情节要求设计一些课本剧表演，让学生扮演自己创作的角色，学生兴趣盎然。每一位同学都积极发挥他们的想象天赋，使整堂课精彩纷呈。
三、创作中的小组合作，使设计变得简单。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。不过在教学实践中，我觉得不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的能力、意愿选择恰当的时机，科学地进行，才能发挥它最大的作用。所以在我们班的小组合作中通常是自由结合，互相鼓励帮助，最后以小组为单位进行竞赛活动。这样增强了学生的团队合作精神，培养了学生的合作能力。
四、侧重过程性评价，使各个层次的学生变得自信。
评价主要是为了促进学生的发展。提倡和强调过程性评价，是针对过去的评价过分重视静态的、可量化和浅层次的学习成果，而忽视动态的、难以量化的和高层次的学习过程和效果而提出的，对促进教师教学方式和学生学习方式的转变，保证新课程的有效实施是非常重要的。要把对学习效果的评价排除在过程性评价之外。如，用成长记录或学习档案作为评价工具时，学生可以把自己认为是优秀的作品放进其中，这些都是学生在一定阶段的学习效果，当工具中收集了一系列的作品时，这些作品也就很具体生动地显示了学生的学习和发展的进程。作为教师应积极创设条件培养学生的评价意识，发挥评价的激励作用，激励学生的学习热情，促进学生数学学习的有效性，达到全面发展的目的，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
课堂教学的重点应放在培养学生观察生活、提炼生活的能力上，让学生体验创作的快乐，从而达到教学目的。在课堂上，学生的成功和快乐，就是老师快乐的源泉。
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