名师之“名”，不在于“名”，而在于“明”。“明”就是智慧。智慧就是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。那么智慧的老师，便是给他的孩子以一生的幸福和快乐。下面我将结合寓言故事阐述两个观点与大家分享与交流，怎样做一名智慧的班主任。
观点一：适合自己的教育就是最好的教育。
什么是最好的教育？根据不同的标准，我们会列出的长长的名单。无论我们用什么样的标准回答，都会有所遗漏。然而，很多老师，也许正在课堂上享受学生的赞美，默默无闻地用知识滋润着孩子的心灵，至于什么是最好的教育呢？好象我们所知的，舆论所关注的永远都只是一部分。
曾经，在沈河教育网上读《井蛙归井》寓言故事有所启发，下面与大家分享：井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”但我却觉得不必那样，因为只有适合自己的才是最好的。或许你说得也没有错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性“善与恶”、“积极与消极”，要看你看到的是哪一面。
其实，成功的教育方法是不容易学到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。前面的寓言故事给我们的启示很好，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。著名学者马尔比•D•马布科克曾经说过：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。
透过《易经》看教育，它确实有很多现实意义的。《易经》中把太极分两仪，两仪分四象，四象生八卦，最终却是和谐统一的。无论各个国家怎样发展，我们的理想的局面是“地球村”；无论我国各民族风俗怎样不同，也要“求同存异”达到统一多样；教师无论教师用何方式教，我们必须抓住这些“本”的、“体”的、“根”的、“源”的东西，教育都应指向孩子一生的幸福。
当我们走进山泉，就会发现泉水从山里来。泉水一定有水源，可是我们看不见，原来被山挡主了。所以蒙挂前有山后有水，叫做“山水蒙”。这就是说我们人本来是有潜力和智慧的，就是被蒙住了。正如刚出生的小孩子很懵懂，刚开始的老师就叫启蒙老师。大人有时候也很懵懂，所以就要活到老学到老。《易经》64卦中的第4卦，《蒙卦》象征启蒙。蒙挂的上面是山，下面是水，下就是老师，上就是学生。老师像水，像个智者，该流才流，不该流不要流光，比如孩子天生爱提问题，你解释得太多他听不懂，下次就不会再问；学生应该是仁者，去了山上不主动挖掘就学不到东西。蒙挂中的卦辞说：匪我求童蒙，童蒙求我。是说不是我去求愚昧无知的蒙童，而是蒙童应该求师于我。这就像求教于神灵一样，你首先必须谦诚，诚心诚意，谦虚好学，不耻下问。专心致志，持之以恒。切不可无视师长，三天打鱼，两天洒网，实质上是对神灵和师长的一种亵渎。所以，你也就得不到神灵和师长的启示。教育不能强加要主动，想获得什么是最好的教育，必须主动学习。
怎样找到适合自己的教育呢？
1、乐于学习他人智慧.
我们要善于借鉴他人的思想和行为智慧。如：名家思想、小窍门、优秀教师、单位同事等。记住：只有相同的理念，没有相同的模式。重复别人是自我的迷失，重复自己是生命的迷失。
2、敢于创造自我智慧.
班级要以自身优势、特点进行管理。自身优势：特长优势、年龄优势、专业优势、学会将劣势转化为优势；自身特点：长相特点、个性特点。反思自我：反思中改进、反思中物化、反思中提升。
3、长于激发学生智慧.
学习智慧：勤于学习的态度问题；精于选择的策略问题；善于学习的方法问题。生活智慧：生命是生活的主体；生存是生活的形式；幸福感是生活的品质。
有人问：什么是兵法？昔日百战百胜的刘邓大军首领刘伯承说：“没有别的秘密。就是不讲老规矩，不按老路子打，一切看情况，打赢了算数。”我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性,只要适合就是最好的教育。
观点二：以积极的态度面对教育难题。
拿破仑•希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可聊天，身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔玛开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心有这么大的转变？沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。念头之差使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书以《快乐的城堡》为书名出版了。她从自己造的牢房里看出去，终于看到了星星。
工作，每天都充满悬念。生活，每天都充满悬念。教育，每天都充满悬念。班级体的发展和学生的成长是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程。比如面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸。也正是这个意义上，我说：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“教育难题”。
一次我班的淘气包“小黄”自习课上不顾班干部阻拦，冲出教室说是上厕所，结果却在走廊里不回来。开会回来大家气愤地向我汇报，说自习课如此一般。我脑子乱如一团，心中立即压着一块大石头，走时还好好的吩咐，怎么突发如此事端。“一定要去找他回来！”我告诉自己，因为小黄和其他的同学有所不同，他比较怪异。我立即安顿好学生，只身出去找他。原来他在给家长打电话，因为自习课看大家写完了作业没有事情做。我班有图书角，写完作业的孩子可以看书，可是书不多，不够全班分。他是想给家长打电话，让妈妈再送来几本，给班级做贡献。所以，作为班主任，希望都好好审视一下自己是否注意到学生的意外举动，并去读懂它。换一种眼光看问题，也许他不是一个坏小孩！
我时常想：学生的命运与我们教师的教育心态关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……善待他们吧，因为他们还是一群孩子。愿我们能“在沙漠中找到星星”，期待着每一天的“悬念”，进而研究，解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的惊喜，然后又期待下一个“悬念”，如此周而复始，这便应该是教育过程的无穷魅力！
老师们，学生带好了，班级就稳定了。班级稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。智胜一筹，做一名智慧的班主任，我们学生也必将获得一生的快乐与幸福！
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