名师的成长轨迹都是一样的！
名师成长的轨迹是什么？成尚荣先生曾说：“经历心灵的疼痛——远离幻想和天真——摆脱不成熟的状态——从迷信中释放出来，才能长大。这个过程，离不开教师本人的理智。往深处讲，这一过程是文化过程，是迈向自由的过程。同时，这也是优秀教师诞生的过程，是名师‘成长’的轨迹与规律。”
“在路上”，每一位老师参加工作之后，要成为一名名师，都要走一段崎岖漫长的路程。他们在“八小时之内求生存，八小时之外求发展”，大量的劳动或许其中的艰辛也只有他们自己最清楚。在这个过程中，有些老师很幸运能得到名师的指导，有些老师更多的是个人的奋斗；在这个过程中，他们可能也会经过多年的教学迷茫期，但不可或缺的迷茫也是他们成功的必经之路；在这个过程中，他们可能也会经历自己的教学瓶颈期，这个时候的“挣扎”实现了他们教育人生的一次蜕变；在这个过程中，他们还历经了很多……
是什么力量让他们一路前行？
比尔•盖茨说：“很多人问我成功的秘密，其实没什么秘密可谈，我只是选择了我爱做的事，该做的事。其实，我不比别人聪明多少，我之所以走到了其他人的前面，不过是我认准了一生只做一件事，并且把这件事做得更完美而已。”
名师的成功也无秘密可以，他们一路前行，只因为他们热爱自己的事业，他们钟爱自己的学生。他们选择了教育，选择了把教育做得更加完美。他们心中有学生，他们在为学生的成长而努力。在教学中，他们“还原‘教育学’的温度”，从儿童教育心理学出发，结合学科的特点，“童化自己的思维”，努力从儿童的角度思考数学，用儿童的思维去经历学习的过程，探究儿童认知数学的世界，关注儿童的成长。他们让学生感受数学的魅力，体验思维的乐趣，享受解决问题的成就感，促进儿童的成长。
当他们走进了孩子们纯真的心灵后，他们便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情，他们便拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容。这促使他们继续前行……
“根深才能叶茂”，名师的成长，离不开阅读。每一位名师，都是阅读爱好者。他们都经历了一段阅读的“力量积蓄”期，他们利用一切可以利用的时间去买书、读书。当苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制走进他们的视野时，他们也曾一次次烦躁地放下。但这段更为艰辛的阅读之路，他们凭啃书的勇气和耐力，又一次次珍爱地把它们拿起，并一遍遍对自己说“读下去，再读下去”。夜深人静的时候，劳累的人们早已进入了梦醒，他们还在灯光下写作。写作是促进人思考的方式。当看书看得多了，就会唤起自己思绪的飞舞，晚上坐在电脑前就有一种想输入文字的冲动。于是指尖开始在键盘上起舞，把自己零散的思考写成了文字。在写作的过程中，为了把思考的东西深入了解的更清楚，就会查阅相关的资料，这也正是一个深化细化所思所想的过程。他们发表的论文和自己的专著就是灯光下最美的“艺术”。而我们缺少的就是阅读带给我们视野的开放，和写作带给我们的思考。
“讲台——解不开的情怀”，名师的成长离不开课堂，而课堂重在反思。每一节课经过他们认真备课，激情执教之后，他们还在不断的写课堂教学手记反思他们的课堂。他们的课堂教学手记记录下了课堂的亮点，既有预设之中的精致，也有即时生成的精彩；记录下了课堂的败笔，既有老师的不妥不当，也有学生的失误错误；记录下了课堂的意外，既有难以预设的遗憾，也有至今仍存的心结。他们用文字形式记录课堂，把易逝的课堂锁定为长存的文字，把瞬间变成永恒，继而品味、咀嚼他们的课堂教学，对他们的教学实践进行反思和重建。而我们缺少的就是对我们的课堂的反思，我们的教学经验和教学失误就随时间的流逝而消失了。
“愿做一个永远探索的教改志愿兵”，名师的成长离不开研究，只有在不断研究中，才能形成自己的教学特色。他们的教学研究之路，也都从草根式、散点式、随意式的教学研究开始，而且都会经历十年左右的时间。然而当初的厚积迎来了后来的薄发，每一位名师都形成了自己的教学风格。当我们为写一篇教学论文而苦恼时，只因我们没有将教学中的问题，转化为研究的课题，更没有将研究的课题，转变为教学的实践，所以我们没什么教学的成果可写。
冰心说：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”每一位名师在其成长过程中，都在不断完善自我中洒下了他们奋斗的汗水。“遇上‘你’是我的缘”，他们在“给梦想插上飞翔的翅膀”中“工作着是美丽的”……名师成长的轨迹都是一样的！
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