仲广群《教学研究的目的和方法》观后感
济钢鲍山学校 杨玲
教研组长干了好多年了，教研活动的有效和实效是我们面临的一个重要课题，观看了仲广群教授的《教学研究的目的和方法》，受益匪浅。现总结如下，供各位商榷。
美国心理学家波斯纳曾提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。
教研活动是教师集体经验总结、问题反馈、集思广益的良好平台，对教师个人的成长和学校教育教学水平的提升有着重大的作用。教育教学过程是一个不断发展着、变化着的过程，通过教研活动，老师们互通信息，建立团队协作精神，形成合力，共同把工作做好。
在实际的工作中，我们的教研活动困惑很多，往往在提高教师能力和解决教学中出现的问题上不能达到满意效果。很多教研活动成了一项既定的教学任务，活动流于形式，教师们也缺乏积极性。
下面根据报告和自己的一点经验，谈谈我们怎样才能让教研活动具有有效性和实用性。
问题一：目的不明确。主持者选定的研讨主题过于空泛，落不到实处，没有具体的针对性，结果是导致参与者要不是泛泛而谈，就是无话可谈，活动自然谈不上有效性。
对策：提前通过观察、调查，寻找在教师中比较普遍存在的真问题。通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题，这样才能确保有“物”可研。“小而精”、“实用”的主题才是确保研讨成功和有效的前提。
问题二：教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。提到教研活动，很多老师会说“我改作业的时间都没有，还搞什么教研啊”、“教育研究是专家的事，我们又不是专家”等。一方面是教师认识不够，但最终的根源在于，我们以往的教研活动没有时效性和实用性，导致老师们“不感兴趣”。
对策：要让教师对教研活动“感兴趣”，一是教研活动必须对教师的成长有帮助，教师感到参加一次活动，有收获有提升；二是能帮助教师解决教学中遇到的困惑和难题。只有“有用”“实用”，才能让教师们参与到教研的整个过程中，才能从根本上保证教研活动的有效性。
问题三：“研”与“教”脱节。我们以往的教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，没有指向教学实践中的具体问题，这样的教研是没有生命力的，显得苍白无力，谈不上有效性和实用性。
对策：教师的进步和提高、教法的完善，是一个从“理论”到“实践”，再由“实践”到“理论”的不断循环、提高过程，所以，在研究课题确立后，一定要边实践、边总结，再实践再总结，不断丰富和完善。
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