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标题: 批评要讲人情味 [打印本页]

作者: xm54150 时间: 2016-1-20 14:26:52 标题: 批评要讲人情味

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。武术中有“四两拨千斤”的招式，其实质就是要善于把握时机和角度，巧妙用力。批评学生也是这样，选准时机，几句话就可为学生指点迷津，却毫无批评之虞。比如，当平时调皮的学生在考试中或运动会上取得了好成绩的时候，老师可以这样说：“你要是纪律上注意一点，那就再好不过了！”又如，批改考卷或作业时，可以把平时违纪的学生找来，一边批改一边点拨：“你看，这类题老师在那天的课上已经讲过，你当时违反纪律，没有听讲，这不，出问题了！”还如，后进学生遇到困难、不幸和疾病时，老师在带领同学帮助他之后，说：“今天老师和同学这么关心你，帮助你，你今后一定要争口气！”也许这一句话就可能成为他今后改正错误的强大动力。对违纪学生进行批评教育，这是教师的一项基本功，而善于批评教育却是一项教育艺术。在批评教育违纪学生时，教师仅有上述健康的心理还不够，还必须有恰当的方法，方法好才可能效果好。不当的批评，会伤及学生的自尊，引起学生的反感；而恰当的批评则如春风化雨，润物无声，让学生受益匪浅。那么，批评的方法又有哪些呢？
四、帮助式批评教育。对于学生来说，有时只是无意中犯了错误，对于这样的学生，比较合适的批评教育就是帮助他们弥补自己的错误。例如：学生出于儿童的活泼好动，不小心打碎了玻璃，这时你可以用富有人情味的语言说：这块玻璃是你不小心打碎的呀？伤着你没有？……没有伤着你就好！现在咱们想想办法，一起把玻璃修好，掉了一块，多不雅观。这种饱含人情味的批评教育，不仅维护了学生的自尊心，拉近了师生情感，还会使学生从心理上感激教师不但没有批评自己，还帮助自己。那么在以后的生活中，他就会自觉地提醒自己避免犯错误。
五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。六、激励式教育。清朝教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”有一则公益广告也说得非常好：“夸奖可以夸出好孩子来。”对于后进学生来说，太多的批评已让他们没有了自信心。这时，教师不如反其道而行之——不计学生前科，把所犯错误搁置一边，不闻不问；反倒对其优点慷慨表扬，对其进步大胆激励。学生会逐渐体验到老师的良苦用心，评判出自己所作所为的是非美丑。教师不断的表扬和激励，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: xm54150 时间: 2016-1-20 14:27:43

我们应该尊重学生的人格、意志和个性特征。但小学生自律能力差,自控能力差,在学生成长的道路上,犯错是难免的,因而我们必须运用批评的方法,帮助学生改变错误的行为、认识和态度。所以批评是教育学生的一个重要手段。

作者: SPW5706656 时间: 2016-6-21 17:16:14

对违纪学生进行批评教育，这是教师的一项基本功，而善于批评教育却是一项教育艺术。

作者: 名师3b187 时间: 2016-6-21 18:00:27

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作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:14:42

四、帮助式批评教育。对于学生来说，有时只是无意中犯了错误，对于这样的学生，比较合适的批评教育就是帮助他们弥补自己的错误。例如：学生出于儿童的活泼好动，不小心打碎了玻璃，这时你可以用富有人情味的语言说：这块玻璃是你不小心打碎的呀？伤着你没有？……没有伤着你就好！现在咱们想想办法，一起把玻璃修好，掉了一块，多不雅观。这种饱含人情味的批评教育，不仅维护了学生的自尊心，拉近了师生情感，还会使学生从心理上感激教师不但没有批评自己，还帮助自己。那么在以后的生活中，他就会自觉地提醒自己避免犯错误。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:15:01

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。六、激励式教育。清朝教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”有一则公益广告也说得非常好：“夸奖可以夸出好孩子来。”对于后进学生来说，太多的批评已让他们没有了自信心。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:16:14

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:17:01

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。六、激励式教育。清朝教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”有一则公益广告也说得非常好：“夸奖可以夸出好孩子来。”对于后进学生来说，太多的批评已让他们没有了自信心。这时，教师不如反其道而行之——不计学生前科，把所犯错误搁置一边，不闻不问；反倒对其优点慷慨表扬，对其进步大胆激励。学生会逐渐体验到老师的良苦用心，评判出自己所作所为的是非美丑。教师不断的表扬和激励，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:17:24

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:17:41

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:18:01

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:18:26

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。武术中有“四两拨千斤”的招式，

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:19:00

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:19:18

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:19:41

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:20:28

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:20:45

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。六、激励式教育。清朝教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”有一则公益广告也说得非常好

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:21:28

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。武术中有“四两拨千斤”的招式，其实质就是要善于把握时机和角度，巧妙用力。

作者: 名师3b272 时间: 2017-4-24 17:21:51

有一则公益广告也说得非常好：“夸奖可以夸出好孩子来。”对于后进学生来说，太多的批评已让他们没有了自信心。这时，教师不如反其道而行之——不计学生前科，把所犯错误搁置一边，不闻不问；反倒对其优点慷慨表扬，对其进步大胆激励。学生会逐渐体验到老师的良苦用心，评判出自己所作所为的是非美丑。教师不断的表扬和激励，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:23:31

必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:23:48

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:24:04

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:24:22

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:24:39

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:25:00

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:25:17

必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:25:34

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:25:51

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:26:08

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:26:24

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:26:41

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:27:02

必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:27:19

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:27:42

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:28:05

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:28:21

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:28:38

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:28:55

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:29:13

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:29:30

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:29:47

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:30:03

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:30:19

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:30:35

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:30:51

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:31:13

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:31:31

必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:31:48

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:32:26

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 15:32:45

常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:19:03

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:19:21

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:20:17

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:20:37

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:20:55

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:21:12

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:21:33

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:21:57

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:22:13

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:24:39

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:25:08

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:25:26

必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:25:42

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:25:58

通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:26:17

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:26:35

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:27:14

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作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:27:32

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:27:49

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:28:07

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作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:28:35

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:28:53

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:29:30

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:33:30

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:34:03

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:34:27

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:34:46

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:35:04

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:35:22

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:35:47

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:36:12

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:36:29

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作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:36:45

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: 名师3b272 时间: 2017-5-6 17:37:02

五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。

作者: ddjx0012 时间: 2018-11-23 14:36:16

教师不断的表扬和激励，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。真的有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”，一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育

作者: ddjx0012 时间: 2018-11-23 14:37:17

教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。

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