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标题: 听余映潮先生的《例谈教学创意》有感 [打印本页]

作者: 2012vip12696 时间: 2016-2-2 00:10:46 标题: 听余映潮先生的《例谈教学创意》有感

                                                               实实在在的教学扎扎实实的训练
                                                         -----听余映潮先生的《例谈教学创意》有感
   听了余老先生的语文教学创意的讲座，许许多多的课例，细腻精巧的设计让我这个非语文老师深深的吸引，莫名的震撼。尤其是其中对于当前课堂中存在的浅浮教学现状给予中肯的建议让我深受启发。课堂教学就要实实在在，任何教学设计和教师行为都应该深思熟虑，有质量的；作为老师就应该充满个性和创意让自己的教学扎实又睿智，富有艺术的诗意。
   我就仅列几点提醒自己要谨记余先生的提醒，克服教学弊端，追求完美课堂吧！
一、教学创意的“简”
   教学创意就是简洁、明了、实用、不繁琐。余老师认为，好的创意能够让人一眼看出他的简明思路。现在的课堂，观念新，手段新，热热闹闹，但往往是不合格的、学生思维活动很浅的课堂。值得注意的是，这里说的“简”，不是指思维的简单，而是指程序的简化，在简明的教学脉络中组织丰富的语言活动完成对文本的品味、涵咏，在“简”中求“丰”。教学创意的“实”即为实实在在地学语文，扎扎实实作积累、练能力，少一些花架子。现在的我们不就常常为追求所谓的“新意”，每开始备课草草看过教材就开始考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有什么方式可以用吗？试图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。最后说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确。教学真的要在简明中求高效，让学生能够活动充分、研读深入。我要谨记：“成功的教学创意的设计，要求之一：简化教学头绪；优化教学内容；要求之二：学生活动充分；课堂积累丰富。新、简、活、实的教学创意在我们的教学实践中也不应是分散，而是相互勾联的。好的创意应该个性鲜明、程序简明、手法生动、积累丰富，其目的都应该是学生的“丰”，让学生扎扎实实学本领，实实在在练能力。
二、关于课堂教学的静与动
   理想的课堂学生应该安静地思考、着力的学习、热烈的交流、大胆的尝试。现在的课堂：热闹有余，冷静不足。整节课是话语不断的，老师提问既出，学生小手林立。余老师认为凡是热闹的课都是不好的，学生没有思维的深度。好的课堂是动静交替的，一定有学生安静的沉思默想的时候，只有在寂静的环境里，才有可能在思维上收到强烈的冲击。我深深的赞同余老师的观点。教学思路清晰，提问精粹实在。是教师教学设计水平的第一反映，提问精粹实在是教师课堂教学水平的第一反映。素质越差的老师提问越多，应该是一问能顶许多问，一个问题提出来要让学生很忙，这才是水平，满堂问一定不是好现象。
三、精心考虑具体可操作的“教学要求”
   在就学生朗读要求这个问题时，余老师这样评价：有效、有趣、机敏、深刻地利用课文。中小学的朗读训练基本上没有角度，老师常说，请你们读的顺畅、有感情、读出重音和节奏。这种读没有角度，角度不经过千呼万唤是出不来的，必须经过教师无数遍的研读才能找到角度，此时的朗读才有了境界。怎么读的有感情呢？老师没有教。还有的说用你喜欢的方式去读，哪是喜欢的呢？余老师针对《假如生活欺骗了你》提出了深沉、高昂、亮丽这样具体的要求。反思自己在给学生提的要求是明确的吗？可操作的吗？
四、注重集体训练
   多进行集体训练则表示我们的心中有每一位学生。需要做的时候让每个学生都要去做。不能让某一个同学单独表演，其他同学做看客。余老师的事例：请一位同学读完后，师请一位同学评价，师说：那请你再读一遍。分析：老师教学生读了吗？学生评的对吗？又让他读一遍，有多大效果？不如让全班同学背诵三分钟。
五、灵活评点，敏捷机智
      “评点”，就是对学生的课堂活动主要是学生的“发言”活动进行评价。这种评价一般是比较单调的，它在教学实际中大概表现为四种形态：第一种，不置可否；第二种，重复学生的发言；第三种，话语比较集中地表现在“好”、“很好”、“非常好”、“不错”、“真聪明”等这样一些语词之上；第四种，做得比较出格，常常没有分寸地夸大其辞地赞美学生。那么，教师应该怎样才能让自己的教学评点语生动起来、丰富起来、“朗润”起来呢？余老师的建议是：将“评点”这两字做到“灵活”上去，做到“多角度”上去，做到“变换角度”上去。
   在具体的操作上，我们则要在“敏捷机智”四个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同，它是一种特别的课中对话，它是在课文品析、问题讨论的过程中教师对学生的发言作出的瞬间反应。它不允许教师犹豫，不允许教师迟顿，也不允许教师含混不清。也就是说，我们可灵活美好地、姿态各异地、角度丰富地对学生的话语进行“评点”。为此可从如下方面锤炼自己的教学评点语：表示肯定或否定；表示对发言内容的解说；表示纠正或补说；表示评赞与鼓励；对发言内容进行优化与深化；着眼于活跃课堂教学气氛。
   余老师深入的研究语文教学，把语文课文的细节之美，教学的节奏之美，课堂氛围的艺术之美发挥的淋漓尽致；与我有高山仰止的感觉。

作者: 2012vip6071 时间: 2016-2-5 08:26:26

其实你完全分析的好

作者: xm54396 时间: 2016-2-17 17:05:40

你分析得很好，简化教学过程，注重学生的训练，把教学落到实处，注重学生能力的培养。

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