不必太过细心地研究你就会发现，小学生爱学数学的多爱学语文的少。若问为什么，他们会不假思索地说：数学多省劲啊，有公式，等于几就是几，没有差不多或模棱两可的回答。语文不行有时你这样说也对，那样说也可以；更亦或是这样不行那样也不行，让我们无法去选择。从事小学语文教育十七年了，我觉得可以这样打开学生的心扉，让他们爱上语文的。
一、套用公式
每接一个新的班级我都会对他们说，别把语文想的太可怕了，语文跟数学一样是有章可循的，是有公式可以套用的。一听到公式他们就会眼前一亮，就像求图形的周长面积一样吗？差不多吧，只要你细心你就会发现。这样一般会吊足了他们的胃口，教学中我会时不时的提醒他们：注意了，下面我们开始套公式。
1、变换句型：
①陈述句与反问句的互相变换：
公式是：加上“难道”、“怎能”、“吗”、“呢”，有“不”去“不”，无“不”加“不”，句号变问好，意思不变。如果是反问句变陈述句则把随口溜反过了说：去掉“难道”、“怎能”、“吗”、“呢”，有“不”去“不”，无“不”加“不”， 问好变句号，意思不变。如果句子不通顺可以改变少数字。在学生做作业题之前或做完检查时，让他们背一边这个公式，一般不会做错。
②陈述句与感叹句的转换
公式是：陈述句变成感叹句，加上“多么”或者“真”和“啊”感叹词，再把句号变成问号。
③陈述句与双重否定句的变换
公式是：陈述变成双重否定时，在合适的地方加上“不能不”、“不得不”等双重否定词；
双重否定变陈述时，去掉“不能不”、“不得不”等双重否定词
④直接叙述与间接叙述的变换
要点有三：
a、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。
b、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他” “我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。
c、文字变化：可以改动少量文字。
为了便于学生理解和记忆，可以简洁地记忆为：冒号前不变，冒号变逗号，去掉引号，前后人称统一，一般“我”变“他（她）”，“你”变人名。
上课时我经常让学生进行口头练习，加深学生对方法的记忆，并会时刻提醒他们：别忘了套公式哟，学生可谓兴趣十足！
2、修辞用法
中高年级语文阅读中经常会出现，下面句子运用了什么样的修辞手法（表达方法）呢？他有什么作用？这时我是这样解除学生的后顾之忧的：夸张为了突出事物的本质特征；排比可以加强语势、利于表达强烈的感情；设问：为了引起注意，启发读者思考；反问句能加强语气，激发读者感情，增强文中的气势和说服力；拟人修辞手法使事物人格化，语言生动形象。比较是为了突出，数字是为了准确，各种修辞手法（表达方法）可以运用到不同的事物中，突出事物各自的特点 ，但其用法不变，遇到类似题就可套其作用公式。
二、等量代换
数学中有等量代换，语文中也有啊：课文《十六年前的回忆》中的一段教学：
在法庭上李大钊为什么安定沉着？
生答：因为“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”
为了训练学生的概括能力，我追问：用自己的话来说说。学生陷入沉思，这可咋办呢？听课的老师脸上似乎露出了不耐烦的神色，我盯了学生一会儿，一下子想起陪儿子做奥数时“等量代换”这一题型：这不是一鲜明的例子吗？
“同学们，你们数学中有这样一种题：一个梨等于两个香蕉，两个香蕉等于三个苹果，那么一个梨等于几个苹果呢？”
学生齐答三个！
“那么这句话是不是和那个题有相似之处？”
一生迅速举手曰：他的心被对于革命事业的信心占据着。
“占据的意思是什么？换个词，再说说对这句话的理解。”
逐一引导，学生轻松的明白了这句话是讲他对革命事业充满必胜的信心。
其实不管是套用公式也好，等量代换也好，都是换一个说法让学生去明白，去领会字义词义句意，说了这么多我只是想对各位语文老师说一句：既然学生爱数学，那我们就投其所好，用数学中的词眼，吸引他们吊他们的胃口，让他们也爱上我们的学科——语文！
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