《习作教学理论与实践》学习体会
听了张老师主讲的《习作教学理论与实践》这一讲座，收获多多。它改变了我平时课堂教学中所存在的一些误区，提供了一些很有效果、切合实际的方法，我想，如果坚持做下去的话，学生的习作水平定会有大幅提升。
一、重视习作指导，更应重视学生平时的积累。
习作指导包括习作前指导、习作时指导和习作后讲评指导。一般我们在上习作课时常常重视习作前的指导，引导学生选材、如何开头、结尾，如何将作文写具体、生动……偏重于写作技巧的指导，解决写什么、怎么写的问题。但我们往往忽略了孩子们想写什么，他们有哪些方面的积累（语言积累与素材积累），以致于有的同学一提习作就感觉无话可说、无话可写，极大地限制了孩子们的思维。如果重视习作后讲评指导，依据班内学生所写的习作内容有针对性地加以指导，无论是从习作内容的选择上，还是在写法的指导上，都将会给孩子们以更多的启发、思考。同时运用科学有趣的评价方式，打开学生的话匣子，使学生有话可写、有话会写，从而促进学生习作水平的逐步提高。
二、读写结合，课内外相结合，在练习中学会迁移运用。
张老师的讲座中提到了大量的课例，无论是写人、叙事文章，还是写景、状物等文章，都总结出了规律，为我们提供了习作指导的范例。由此可见，从课文的学习中习得方法，搭建读写结合的桥梁，课后加以练习运用，培养学生迁移运用的能力。关注语言表达，关注言语现象，巧妙地设计读写结合点，最终引导学生学会运用，学会表达。
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