“咱 是 文 人！”
历城区柳埠镇第一中学 王孝珍
每当接手新一批学生，总是先为其戴上一顶高帽：“咱是学语文的人，简称‘文人’。”
紧接着，我会抛出以下问题：
“作为一个‘文人’，应该加强哪些方面的修养呢？”
“文明” “有文化”
言简意明，意明语深，想做到可真的不容易啊，不是每个学生都有做“文人”的天赋。
瞧，这位男生又将一些不雅的词语脱口而出。
一日，我正在讲记叙文阅读，讲到有些语句在结构上能起到为下文做铺垫的作用。踱步向前，发现该班一男生左看、右看、上看、下看，照镜子正入迷。我于是提醒他：“***，你在干什么？”
结果一男生替答：“他在为下课后泡妞做铺垫。”群生哗然，嘻哈一片。这样的词语出自一个学生之口，出自高雅的语文课堂，的确很不和谐。我必须拨乱反正，让语文的天空清澈明净、碧蓝如洗。于是我慢条斯理且铿锵有力地说：“日有所思、夜有所梦、心有所想、口有所言。你能将这个词语脱口而出，说明什么，说明这个词在你脑海中萦绕了很久，说明这个词在你心中朝思暮想了很久。有句格言说得好：你的心是善的，你会看到一切都很美好；你的心是恶的，你会看到一切都很丑陋。不要以为这样说只能贬低别人，其实也暴露了你本人素质的低下。所以，不要让不雅的词语从你的口中轻易地说出！咱是文人，要文明！”
紧接着，我又对“文人”的深层气质进行了阐述。
“做文人，还要有文人善感的心。
所谓看山不是山，花非花、雾非雾，一枝一叶总关情。
看到初春鹅黄的嫩柳你会想到什么？”
“新事物破土而出。”
“一年之计在于春。”
“毛茸茸的小鸡仔。”
“春天像刚落地的娃娃。”
“看到仲夏葱郁、浓绿得发亮的柳条你会想到什么？”
“生机”
“青年人”
“生命的滋长”
“看到柳叶的枯黄、衰败、零落，你又会想到什么？”
“化作春泥更护花”
“时光易逝，岁月轮回的无情”
“大自然是一本无声的教科书，用文人的视角去观察它，更会发现它无穷的美。做文人，更要有文人的情怀。
咱的语文课，绝大多数是在读书中度过的，你如何看待这种学习呢？
当看到关羽刚愎自用、败走麦城时，你会做何感想？
当看到张飞不是死在战场上，而是被自己的手下暗算时，你又会怎样想？
每个人的缺点并不多，但一旦无视它，任其自由泛滥，后果严重，会影响一生，甚至致命。
所以忠言虽逆耳，但一定要听，否则后患无穷！
读书、学习，不仅是学知识，更要明道理。”
以美启美，以善启善，以理明理。
戴着“文人”的帽子，笼罩在“文人”的光环下，让学生用“文人”的高标准来约束自己、塑造自己，不知不觉间发现孩子们的言谈举止文雅起来、高雅起来。在举手投足中能力显文明气质，在言辞话语中能尽显文化底蕴。
看来，语文的魅力还真大！
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