《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道，音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。而开放式的课堂教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。开放式的课堂教学中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，有利于开发学生的创造潜能，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，使每个学生都有参与的机会，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，从而创造和谐生动的音乐课堂。
我在执教音乐欣赏课《鸭子拌嘴》时，将学生分成四个小组，并为每组学生准备了乐器——小镲。“池塘边，一群小鸭子向我们走来了。可不知怎的，有两只小鸭子吵起架来了，我们怎么用乐器——镲来表现这个情景呢？”我的话音刚落，四组的学生纷纷击镲表演起来，教室里顿时一片喧闹声，此时的课堂真是“乱”到了极点，但我并没有喝令他们停止，因为学生的表演五花八门：有的击镲表演的节奏忽紧忽慢；有的节奏丰富变化；有的还配上了十分有趣的动作和表情，把两只小鸭吵架的情景表演得活灵活现……我笑眯眯地看着他们表演，有时大声地对特别有创意的表演当众点名表扬，有时对不愿意动脑的学生亲切地点拨鼓励，对有意乱堂的学生或轻声细语或亲切地动作提醒。
就在我刚想打断激情的创作来赏析合奏录音的时候，有个学生提议说“老师你是怎么表演的，让我们看看吧？”在学生们的邀请下，我拿起小镲和他们进行了大合奏表演，接着乘机引入对音乐录音的欣赏，请他们听听别人是怎么利用打击乐器来表现鸭子拌嘴时的情景与心情，最终在我有序组织下有效地聆听了音乐、感受了音乐。
上述的教学片断是对传统音乐教学观念的挑战，这一看似“乱”的教学环节，却突显了学生的主体地位。我通过提供趣味性的音乐学习情景导入，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，同时并以“放手”式教学发展学生创造性思维，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，个性得到张扬，创作意识得到激发，创新能力得到发展，使不同层次的学生有不同的提高。
每个孩子天生都是一个音乐家，他们都喜欢在音乐中玩耍，在音乐中放声歌唱……传统的教学把音乐禁锢在了一个狭隘的区域，使学生处于被动地位，创造的意识、参与的热情受到极大的抑制。我认为，在音乐课让孩子们畅游在和谐的音乐教学氛围中，能促使他们创造性地发展，主动地参与和自觉地探究，从而能有效提高学生素质。
1、情境导入创和谐
音乐是情感的艺术，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。音乐由情感而引起，也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染，从而最终学会创造美。情境是音乐教学“情感化”的基础和前提，在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。如对少年儿童有着强烈吸引力的情景故事导入是音乐课中常用的导课方式，特别适用于低年级学生，案例中我把乐曲的主题思想变成了一个故事情景，学生个个兴致勃勃地参与到了音乐创作中，为欣赏音乐、理解音乐做好了有效的铺垫。
2、开放教学达和谐
“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总喜欢亲眼看一看、亲耳听一听、亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个充分展示自我的舞台非常重要。案例中当孩子们进行击镲表演鸭子吵架的情景时，我为学生营造了一个 “自由王国”，顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，留出了主动学习的时空。案例中我开放了学生对创作情景表演的时间和空间，这样开放的教学活动发挥了学生的主体作用，有效的拓宽了学生的创作思维，突显了学生的个性发展，课堂教学张弛有度。
3、适当激励促和谐
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去，再加以爱心鼓励他们既能大胆探究、更能大胆创新。案例中我既重视对优秀生的锦上添花，更关注对后进生的雪中送炭，用真心鼓励他们，允许他们根据教学任务有独立的创作和实践，对学生每一个思维的闪光点都给予充分及时的鼓励，使整个音乐课堂充满了生命活力，散发着浓浓的人文关怀，和谐的教与学得到了完美地体现。
4、平等交流圆和谐
音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，养成积极乐观的生活态度、良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神。案例中我跟学生一起演奏创作，师生合作完成音乐教学目标，拉近了教师和学生的心理距离，构建了一个师生合作、生生合作的和谐平台，“我们一起来的对话交流方式”有效地形成了音乐课堂的民主和谐氛围，同时让艺术和德育和谐发展。
5、调整教学显和谐
创设和谐的教学氛围能够活跃课堂气氛，培养学生学习音乐的主动性和创造性，但有些教师总是按照着自己事先的课时教学计划按部就班，不及时调整的教学方式和程序让学生盲目或无所适从，从而课堂秩序就变成了活泼有余而有序不足，案例中，本来我想打断学生的创作来欣赏音乐录音，却被学生打断了，于是我及时改变了教学程序与方式，当我们一起演奏和表现完之后，我契机引出了对合奏录音的欣赏，这样既让学生自然地兴趣盎然地接受了对音乐的赏析，又让和谐的气息充满了课堂，让学生与学习也变得和谐美丽。
总之，教师适当适时地放手为学生营造轻松愉悦、民主和谐的学习氛围，让教师对乱的有效把握和合理组织成为一种创新协作的优秀品质，我相信音乐这朵绚丽芬芳之花一定能绽放在每个学生的心上，和谐之音能永远弥漫于音乐课堂。
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