一粒米和一颗钻石有何不同
——听高金英老师的讲座思考学生的主体地位
重听高金英老师《做学生生命中的贵人》，其中有个例子印象非常深刻：把一粒米和一颗钻石放在一只鸡的面前，它会作何选择？答案显而易见。这个例子告诉我们：你认为有价值的东西，别人未必这样认为。由此，反观我们的教学，是不是真正关注了学习的主体——学生。是不是真正关注了他们的需求？
优秀的教学模式是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。从以“教”为主向重“学”的方向发展，学生自主学习的优势定见成效。作为教师，我们应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，取得较好的教学效果。
每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学生“自己”的事，“自己”的行为，是任何人不能替代的。在自主学习教学模式下，教师面对的压力更大，要求更高，如何设置有效的学习活动，如何有效地设置有思维含量的问题引导。在教学中，主要是激发兴趣、创设情境、引导帮助和评价拓展。作为学习最重要主体的学生则要确定目标、选择方法、交流展示、自评互评和感悟成功。合理的小组划分无疑对教学起到了巨大的推动作用，自主解决70%，师生合作解决30%。在教师恰当地评价和激励下学习，学生能燃起学习的激情，积极地参与学习展示，体验到学习的成功和快乐。
课堂教学旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。因此，在我的教学实际中，关注了学生学习的以下三个阶段①自主学习：分为课前和课中，课前学案主要由学生自主完成，课上有较大难度的问题由学生先独立思考再进行小组讨论，毕竟学习效果的检测过程要靠学生独立完成。②合作探究：针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。最大限度掌握学生学习、探究的情况，教师在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。③成果交流与质疑提升：主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的成果交流展示，展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。最终以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。最后让学生对课堂表现和效果进行评价。
“每块石头里都有一尊佛，每个学生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻与唤醒！” 相信我们坚持学生的主体地位，经过不断的实践，定会取得更好的学习效果。
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