一部优秀的作品，一般都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。一节回味无穷的好课，其理亦然。新颖别致，动心触情的导入，会受到“一石激起千层浪”的良好教育效果。
导入是课堂教学的有机组成部分和重要环节，它应像弹琴伊始，手指一刹那的的琴弦拨动，使人心一颤，进入到意境，开始徜徉在美好的音乐中。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，集中注意力，进入美妙的境界并产生浓厚的兴趣，使学生怀着一种期待，迫切的心情渴望新知。
导课是一门科学，也是一门艺术，它具有针对性、启发性、新颖性、趣味性等特点，下面简要介绍几种导课的新形式和方法。
一. 悬念导入法
悬念，一般是指那些悬而未决，容易引起人们关切和好奇心的问题和现象。教学有“不愤不启，不悱不发”之说，悬念式思维的“启发剂”，是开启学生思维的钥匙，能使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，有利于调动学生的积极性和主动性。悬念导入，是在学生旧知识的基础上，提出学生既感兴趣而自己又难于解决的问题，用来刺激学生的求知欲望，促进学生积极思考，以便进入较好的学习状态。它的特点是新奇。内容上越新，越奇，就越容易抓住学生的心，越能是他们迫切与知，产生涟漪。在新奇中，是师生思维状态高度统一，引起学生情感指向与教学内容的共鸣。
二.故事导入法
选取寓意深刻、幽默轻松的故事来导课，用艺术的语言铺陈渲染，是学生喜闻乐见的导课形式。但故事宜短忌长，要学生有思考拓展的空间。如：再讲《难报三春晖》、《疯娘》时，教师用精炼却感人肺腑的语言叙述真实的故事，使许多学生潸然泪下，感受到了母亲的伟大，由此引入课题就水到渠成了。这样使得枯燥的思想品德课富有了文学魅力，强化了思想品德课的教育功能，实现了教育目的，
三.对话诱导法
新课程提倡教师要成为课堂的组织者、引导者、促进者，成为学生信任的朋友、伙伴，这就离不开师生之间敞开心扉的真挚对白与了解。对话是指师生在相互尊重、信任、平等的背景下，通过言谈和倾听进行双向沟通的方式。它能拉近师生的距离，形成心与心的碰撞。他要求老师在了解学生的基础上，力求言语简练，生动，哲理性强，情感充沛、真实，感染力强。这样就能因势利导，把学生的注意力转移到教学内容上来。
四.诗歌导入法
诗歌是语言浓缩的精华，诗歌含义深刻，意味深长，有很高的艺术性。同时，又具有意境优美的特点。恰当的引入诗歌能使抽象的理论形象生动，既可以开发学生的非智力因素，还可以活跃课堂氛围，是枯燥的课堂教学富有魅力。如：再讲《珍爱我们的生命》一课时，教师深情的朗诵，富有情感的语音，诗句震撼着学生的心灵，收到了事半功倍的效果。这种导入法教师需动情，知情方能达理。先动之以情，引发思维，再达到晓之以理，导之以行的目的。
五.时政导入法
“理论是灰色的，而生活之树常青”。理论联系实际是思想品德教学的基本原则，不联系实际的理论是空洞的、僵化的教条。故在思想品德课导入的设计时，力求学生关心的热点问题、时事要闻或身边发生的事入手，既有利于处理好教材事例的滞后性问题，又能处理好理论的现实性，贴近生活，贴近社会，把思想品德课讲活、学活。这种导入方式要求老师知识面广、机制灵活，善于把握时机，因势利导。
六.音乐、多媒体导入
音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它给人以丰富的美感，往往使人心旷神怡。当代学生喜欢流行歌曲，善于接受新事物。把握学生的这种心理特点，选择与教材内容相关的歌曲导入，能迅速调动学生的兴趣，有助于理解教育的主题。如：讲《我爱我家》时，播放满文军的《懂你》，使学生的个性思维在优美的音乐中无拘无束的畅想，放飞，也使学生的心灵深处对母亲的爱与理解，在音乐中得到升华。多媒体是现代教学强有力的辅助手段，通过多媒体能展示优美，诗情画意的图片，把形象的知识直观的展示在学生面前，渲染课堂气氛，让学生感悟、体验，激发学生思维，学生犹如身临其境，在潜移默化中受到教育。
七.小品导入法
学生好奇心强，模仿性强，课前布置个别学生依据课本内容自编自演几分钟的小品，对参加表演的学生培养了自信心，培养了成就感，同时也会使学生情不自禁的将注意力投向课堂。小品趣味横生，妙语连珠，能使枯燥的问题趣味化，便于发挥学生的主动性、积极性，使学生感受到学习是一种享受，从而产生愉快的体验。
总之，导入的方法多姿多彩、灵活多样，虽无一定之规，却有无穷之妙，我们要借助一切身边可以利用的教学资源，创造轻松、愉快与教学相容的课堂气氛，要因时、因地、因材制宜，在唤起学生学习的兴趣，培养学生观察、分析，归纳能力的同时，还要使学生的定向思维向多向思维转变，成为有创造力的开拓型人才，使学生由“畏学”、“苦学”、“死学”转为“好学”、“乐学”“活学”。形式是为内容服务的，只要有利于激发学生的学习兴趣，完成教学任务的方法就不拘于老一套。卢俊说：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”实践证明，灵活多样的导入，都会取得良好教学效果。但导入时也应注意以下几点：（1）要把握好导入的教学的节奏。在适当点拨、启发、铺垫后，不失时机的及时导入新课，导入要求水到渠成、自然贴切，不能拖泥带水、生硬突兀。再导入的过程中，不管是设疑布阵，引起悬念，还是设置情景，展示情境。导语的设计都要有针对性，启发性，不能脱离教学内容，要从学生的知识、能力和思想实际出发，从生疑、入疑入手。（2）吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。注意力是学习的前提条件，在整个学习过程中学习内容只有被学生关注，才能使学生认识，才能提高课堂教学的效率。只有在创设教学情境中激发出学生学习的兴趣和热情，才能引起学生对学习内容的持久注意，才能变“要我学”为“我要学”。（3）使新课内容与学生已有的知识、经验等建立“恰到好处”的联系。我认为一堂生机勃勃、精彩纷呈的好课并不在于完全于形式，掌声、称赞等，而是激活学生的思维，丰富学生的经验，让学生主体地位在课堂中更好的发展。
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