随着经济全球化、信息网络化的发展，网络课程正逐步成为二十一世纪先进的教育基础设施。那么，在网络平台下进行小学语文教学，实施新的教学策略，提高教师利用现代化教学技术的能力，发展学生的听说读写技能和智力，以及培养学生的信息素质等各方面就更具有重要的教育意义和社会意义。基于以上原因我们学校加入了“十二五重点课题《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》子课题《小学语文网络课程资源开发与应用研究》的研究。在语文网络课程的实践中，我们发现在网络平台下进行小学语文教学，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合。不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。既优化了小学语文课堂教学结构，又使语文学科素质教育落到实处。
一、网络课程创设情景，激发学习兴趣。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”情感是人类特有的生活元素之一。有了情感，人们才会去做一些不感兴趣，难以企及的事情，并且做得有滋有味。正因为如此,语文网络课程的优势凸显出来：将枯燥无味的文本变成有声有色的语言，将晦涩难懂的语言变成色彩丰富的图画，扫清阅读障碍，学生便会津津有味地投入学习，激发他们的学习兴趣。
在教学《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗时,我运用网络课程资源中的FLASH动画课件生动形象的展现了草地上小草被火烧之后又冒出的情形,学生们也就清楚了“离离”“枯荣”等词语，同时也更能体会小草顽强的生命力；《宿新市徐公店》展现出图上的图画，在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。这样的色彩丰富，生动形象的语文网络课程资源动画就能够帮助学生理解诗句，体验情感。
学生对台湾日月潭不甚了解，对日月潭的美也没有一个感性的认识，所以在《日月谭》这一课的学习伊始，我便利用资源中的图画、视频创设情境,播放日月潭秀丽风光的视频材料,学生边看边喊“哇，真美呀”“真好看！”我因势利导，“日月潭真美，美在……”导入课文内容。这样不仅很快了解课文内容，也激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、语文网络课程再现情境，引导学生积极学习。
在语文教学中，我们学生接触的虽然是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。所以利用网络资源，将学生带入一个形象的世界去感悟体验，那就是再现文本情境。如果运用得当的话，会产生“此时无声胜有声”的效果。
在教学《我不是最弱小的》这一课时，我便利用多媒体还原故事情节：在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
其实这种爱的“传递“，在我们日常生活中比比皆是。只是更多时候,我们都忽略了它。通过还原故事情节，孩子们明白了这种爱的存在，学会了感恩。他们对我说：“老师，我觉得我的爸爸妈妈和托利亚的爸爸妈妈一样好”、“老师，我以后也要保护比我弱小的”、“我要做个勇敢的孩子！”“我会好好爱我的爸爸妈妈”……
《地震中的父与子》这样一个感人肺腑的故事，通过网络资源再现情境：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出了自己的儿子和其他同学的故事。多么感人的故事啊！很多学生在观看后沉默并留下眼泪。学生纷纷主动发表自己的想法：在困难面前，父亲没有一丝犹豫，没有一丝退缩，终于用自己的毅力换来了儿子的生命；这是一位伟大的父亲!
多么可爱的孩子们！
新课程标准也明确指出：语文教学是人文性和工具性的统一，而感恩是人文精神的重要内涵。所以，在小学语文教学中，应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。语文本就来源于生活,我们的目的是学生学后能更好的服务于生活。小学语文网络课程的资源的开发和应用，让我们的教学更加丰富多彩！
三、网络课程化静为动，突出教学重点，提高学习效率。
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。多媒体的最大优势在于它能够最充分、最有效的传达所要传输的信息，传达出教师无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的重点、难点。因此，就需要我们老师们致力于网络课程资源的开发和应用，期望能够达到使抽象的知识简单化、具体化，从而达到提高学生学习效率的目的。
刚完成了《难忘的泼水节》的教学,由于学生对少数民族的了解甚少,更别说远离我们的傣族.在设计时,我并没有考虑到学生的这些需求,当学生在课上提出“老师，傣族在哪里呀”、“泼水节是怎么来的呀？”“什么是高脚鼓？”等等这些问题的时候，网络课程资源库可帮了大忙了。我搜了泼水节的介绍,满足了学生的需求.同时,介绍了更多少数民族的习俗、传说，把学生的视线延伸到课外，让学生有更开放的拓展视野、了解社会的空间。
四、小学语文网络课程的开发和应用，优化了教学方法，让学生主动参与。
我们现在研究的网络课程在教学过程中可以充分利用它的色彩丰富、形象直观的画面，设计活动让学生主动参与，去挖掘课文的内涵，加强学生在学习中的情感体验。二年级下册《葡萄沟》这一课主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段，文字语言通俗易懂，用网络资源库中的课件、图片展示了五颜六色的葡萄之后，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美，加深了学生对“五颜六色”的认识，同时让学生欣赏课文的语言美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客这一点，先用调取资源库中的那里的乡土人情，服装配饰展示说明，学生感觉很新奇，根据这一点，让学生亲自扮演一下，学生的兴致很高，在这个过程，加深了学生对那里风土人情的理解。然后再去做下面的设计：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？闭上眼睛想一想。
其实,很多课文有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。所以我们不妨用多媒体展现,让学生独自体验.《课标》不也提倡,语文教学要让孩子有自己的独特体验吗?而这就需要我们老师们积极的参与《小学语文网络课程资源开发与应用研究》课题研究，制作出优秀的资源库，并应用于我们的教学，是我们的课堂变的丰富多彩，变得更加开放有活力。我相信随着研究的不断深入，课程资源的不断完善，小学网络课程资源将带给我们更多的惊喜，更多的进步，更多的全新的体验！
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