在融错中生成教育智慧
——听钱志亮教授《教师职业的基本逻辑》有感
再次聆听钱老师的报告，一句话“我们呼唤教师职业良心的回归：芸芸众生，常念平等尊重”……，不禁再次引发我们对教育的思考,尊重每一位学生,就是在敬畏每一个生命,当孩子犯了错,不要再动辄批评,将错误生成为新的教育资源,岂不更好?
一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态。亲其师方能信其道，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。
教师要懂得尊重、赏识每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，有时，老师对学生的百般好，学生只会从内心去体悟、感激。而一句讽刺挖苦却会铭记在心。其实,与学生关系的处理在于每一个细节的处理. 比如，对待学困生的态度，我很庆幸，带的每一届学生，所谓的学困生，跟我的关系都特别铁，因为，我始终没有放弃过他们，反而在教学中会格外的偏向于他们。与学困生间的故事，也成为我教学反思中的主要部分，正是这样的一种偏爱，让这个群体成绩进步明显。再比如：对待学生出错的态度，学生出现错误后，老师的处理方式会直接影响师生关系，及学生的学习、参与状态。尤其是学困生出现了错误，一味地批评或冷落，学生要么自此不再主动参与，要么不再喜欢参与。我在日常教学中，时常应用“融错”智慧，所谓的“融错”，第一可以理解就是“容”错，容许学生出错，错误，是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。有容乃大，因为包容，课才会活起来，才能洋溢着生命力。第二可以理解为：将错就错，把错误“融”合。差错本身就是一种很好的资源。（可口可乐的研制恰巧就在配制感冒药时配方出现差错而诞生的）我发现真正有效的教学，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。
我和学生们一起营造了宽容的氛围，让孩子们不怕被“证伪”，而乐此不疲地感受着“数学好玩”。在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格，在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。
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