以人为本，以发展为本
为学生打造丰富多彩的课程套餐
课程是学校实施教育教学的主要载体。当代的课程概念，早已经发生了深刻的变革。作为教育管理者，更应该有充分的认识。课程标准明确提出：教师要用教材教，而不是教教材。教材不能体现课程的全部，需要教师和学校创造性的开发适应和促进学生发展的课程和教材。
经过多年的探索与实践，神武小学逐渐摸索出一条符合自身实际的校本课程实施方法和模式。现在学校基本形成三大系列校本课程体系：
一、《回顾历史珍惜现在》社会实践类校本课程：
我校校本课程《回顾历史，珍惜现在》2003年通过市教科所的验收。课程分为五个部分：历史篇、文化篇、环境篇、经济篇、人物篇。课程实施主要通过社会实践的形式进行。
历史篇：主要让学生搜集家乡的历史故事，风土人情。如发生在邢村灵鹫寺的全歼汉奸三团的故事、日寇血洗田庄等；
文化篇：主要让学生调查搜集家乡的文化古迹，名人典故，进行民族精神文化教育。如邢村灵鹫寺、历城赵山脚下房彦谦碑、淌豆寺的来历、家乡的礼尚风俗等等；
环境篇和经济篇：主要引导学生调查家乡的环境变化和经济发展。如高年级开展的《招商引资给当地农民带来了那些就业机会》、《关于白色污染的调查》、《我和爷爷奶奶、爸爸妈妈比童年》等等培养了学生观察社会、了解社会、关心社会的意识和能力，促进他们人文素养的提高。
人物篇：主要搜集家乡历史英雄、成功人士的奋斗历程，了解他们的优秀品质，感受他们的精神世界，激励学生努力进取，渴望成功。如抗日英雄赵宪恩、致力改良核桃品种的曾昭芳、四代护墓人等等。
课程是动态的，不断生成的。在搜集过程中，只要是学生认为某人的事迹值得记录，并且通过学校审核，都可以录入学校的校本课程。课程实施以课外和假期为主要形式，学校可以适当组织相关活动。
二、《红领巾相约星期四》自主菜单式艺体校本课程：
我校先后和山东省青年政治学院、商职学院、恒大思敏培训中心达成合作意向,选拔有艺术特长的学生，组建了民族舞、国标舞、拉丁舞、吉他、葫芦丝、古筝、绘画、合唱、素描、创意美术、折纸、硬笔书法等艺术社团；开设电子动漫制作、趣味实验等科学社团；开设少儿围棋、国际象棋、中国象棋、篮球、足球、乒乓球等文体社团；内部挖潜，成立了奥数与思维、阅读与写作等社团。以上内容，学校正在积极运作，力争逐步形成学校特色的校本课程。
三、《锦绣文章品自高》经典诵读类校本课程：
中华五千年文明源远流长，上自《诗经》、《离骚》、诸子百家，下至唐诗宋词元曲明清小说，锦绣华章，灿若星辰。先贤典籍是中华文化的结晶，是中华民族的宝贵精神财富。诵读经典，不但是民族文化传承的要求，也是提高学生个人修养的必然要求。
因此，我们在中华文化的历史长河中，撷取了部分有代表性的经典华章，加以注释和编译，开设为经典诵读校本课程，奉献于我们的同学。使他们从小就浸润在中华文化经典国学的陶冶中，以怡养性情、启迪智慧。全书共分为五大部分：《古文典籍》、《古典散文》、《古诗辑录》、《现代美文》、《文学花园》。
中国古人说：“读书百遍、其义自见”。意思是说只要多读、反复的读，文章中蕴含的道理和知识自然而然就会理解了。现代研究表明这种说法是有一定科学道理的。我国古代私塾教学就是让孩子不断地去读、去背、去诵。近代很多国学大师引经据典，都是张口就来、出口成章，和这种坚实的奠基学习是有很大关系的。杜甫说：“读书破万卷、下笔如有神”。山东教育社总编辑陶继新先生认为：一个人幼年记住的东西，会经久难忘。可能当时难于理解、但总有一天会有所顿悟，并影响着一个人的终生可持续发展。齐鲁名校长人选，原历城六中校长崔京勇校长就提倡：让孩子“读起来、写起来、唱起来、喊起来、跑起来”。这和我们在电视剧里看到的古代私塾里摇头晃脑的背书的小孩子，岂非有异曲同工之妙？
“少年文章老始成”，青少年时期要养成博览群书的学习习惯，长大后才能有所作为和成就。新的语文课程标准也要求小学生必须要达到一定的课外阅读量：低年级每年不少于5万字；中年级每年不少于10万字；高年级每年不少于20万字。由此可见阅读的重要性！
“锦绣文章品自高”，希望我们的孩子能在经典阅读中陶冶真性情、增长大智慧。
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