小学生英语口语评价策略研究
最近听了专家们的报告之后，我也想谈谈我们学校对小学生英语口语评价策略的研究。 我想从“口语测试的作用、口语测试的现状、口语测试的要素、口语测试的方式、口语测试的评分标准以及在我们的日常教学中如何培养学生的口语交际能力 ”等七个方面进行交流。在进行交流以前，想和诸位共同回顾一下新版课程标准及解读对说的技能的描述及评价意见。
带着这些理念，我们进入今天的话题，第一个问题以下几个方面与各位在座的专家、领导和老师进行交流
一、口语测试的作用
帮助学生掌握一定的基础知识(语音、词汇、功能、话题、语法)，建立初步的语感，是小学英语教学的主要教学目标之一，小学英语教学是以听说为主要的训练项目。而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们后继学习。
小学阶段是英语学习的启蒙阶段，以听、说领先，读写跟上，在培养学生正确的语音语调的基础上，逐步实施读、写能力的培养。说是信息输出的过程，说的能力的提高能带动听的能力发展，学生因此会享受到一种成功的喜悦，对英语的学习产生兴趣，从而带动学生听、说、读、写能力的提高。
口语测试的最突出的一点就是能考查到学生们的说，教师通过说的考查能更充分的了解孩子们对英语学习的掌握程度，口语测试有助于教师全面衡量学生们的英语水平，有利于激发学生们的学习兴趣。
作为一名小学英语教师（孩子的英语启蒙教师），学生口语的重要性是不言而喻的，要想使孩子们能说一口标准、地道的英语，课堂教学中要注重学生语音、语调的培养，对话能力、描述能力的提高，口语测试是不可缺少的手段。
从长远来看，在经常的、反复的口语测试中，学生们除了能掌握比较标准、地道的英语以外，重要的是练就了学生的胆量，锻炼了学生与人交往的能力。口语测试为学生与人交流、步入高一级学校、步入社会、终身学习外语能打下坚实的基础。
二、口语测试的现状
1．当前现存的评价机制中对“说”的忽视影响着英语口试的实施
英语口语的重要性逐渐被认识，如近几年的各高校的自主选拔招生考试在面试考试中有英语口试，和英语专业相关的一些招聘考试有外语口试。但比较普遍的考试，如：中高考没有口语考试（这当然与考试的组织难度和考试的公平性及各种因素制约）。这可能使得家长、学生及部分教师觉着英语成绩最终是要靠一张试卷来敲定的，因此忽略了平时的口语训练。
2．地区、学校、教师的重视程度决定口试成绩
如果一个地区的主管部门对于学生的口语重视，在日常的检查与督导工作中注重学生的口语成绩，学校和教师随之也会注重学生的口语成绩。反之，情况不是很理想，基本上只是依赖于教师的教学水平，教师个人如重视口语教学，英语口试及口语教学就实施地较好。
3．其他一些原因，如：部分的同学因性格原因，害怕出错，不敢大声说英语，不敢与人交往，语言环境的缺乏可能影响孩子们说英语的兴趣。
三、口试测试的考查方面
（英语课标解读中）
“说是运用口语表达思想，输出的能力。”“口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。”口语测试测定的是学生口语表达思想的能力。小学英语口语测试学生读英语和初步地说英语的能力。口语测试是一种直接测试、主观型测试和个别化测试。
四、 口语测试的要素
口语测试时，反应速度是测试的一个要素。口语交际是在一定的情境中进行的，交际双方都必须对对方的信息做出快速反应，才能使交际进行下去，因此口试有较高的速度要求。每个测试项目必须在规定时间内完成，而书面考试往往允许学生自己分配各项目的答题时间。但是口试的速度要求必须与学生的实际水平相符。
其它的要素还有：1）形式正确性。如词性、词法、句法等的正确性。目前根据新课程标准用语言做事情的理念和语言学习交际性原则，词性、词法、句法等的正确性是相对的，如不影响交际，有些语法错误是可以忽略的，特别是小学阶段的英语学习。2）表达形式的多样性和复杂性。3）恰当性。是否恰当的完成了所指定的测试项目或回答了要求回答的问题。4）回答速度。5）语音。可划分为：标准的外语语音，较标准的外语语音和无法理解的语音这三个等级。
五、口语测试的方式
《课标》中口试操作形式建议：学期或学年口试应能评价学生的实际口语表达能力。学生可以两人一组，根据教师给定的情景（可用文字或图片提示）或话题，当场进行讨论或交流（学生也可口语测试的组织形式有分散和集中两种形式。（形成性评价和终结性评价）
《课标》中在语言技能部分对一级二级的“说”有明确的描述，如“能根据录音模仿说英语。能相互交流简单的信息。能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话等。”根据课标的要求，小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述。
查阅了许多的文章，提到最多的是终结性评价及评价的内容，组织形式：学校统一的组织，出口试题，然后组织进行口试。
六、口语测试的评分标准：
（张连仲）“学生基本达义，这是评价口语最基本的标准。然后再适当细分，大家不宜对单纯的语音，反应的这种速度等等做出过多的要求，主要是一个基本能达义。就一些话题能够达到一定数量的表述，这个标准不宜定的太细，尤其是学校一级的考试，不要把自己束缚住。实际上学校的口语考试并不应该搞的很复杂，为了追求所谓的精准，它基本是个等级制的，不可能搞得很细的。”以三人或四人一组，但至少需要两位老师参与评价）。教师对学生的口语表达、交流能力和有效性等方面进行评价。
我们在实际的操作中，评分是等级式的，当然学生在发音方面出现问题时需要恰当地指出来。每个单元过关后，最高得相应的分值5分，六个单元下来学生积累英语口试成绩30分，记录期末总评，学期末教师根据学生的英语口试成绩单独评选英语模仿明星、表演明星、特长生，并颁发奖状。
总之，交际能力的培养不能一蹴而就，口语测试使学生提高口语能力的有效手段，坚持模仿能使小学生形成良好的语感，长期演讲能使小学生积累大量的语言素材，反复表演能使小学生具备优秀的表演才能，课内外结合能使小学生学以致用，形成能力，为今后的学习奠定良好的基础。
好，今天就小学英语口语测试这个话题就谈到这里，有不当之处敬请各位专家和领导批评指正。
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