用 心 耕 种
——我的第一篇教育案例
平阴县第四中学 谷晓莉
2014年9月我重新接手阔别十余年之久的班主任工作，我的所在地是济南市的一个县，我们学校是一所县级初中，我们学校的生源有来自乡镇和周边农村的，孩子们在各方面的表现参差不齐，县城的孩子各方面素质稍好一些，农村孩子的学习习惯稍差一些。
经过一年多的努力，我的班级逐渐成长为遵规守纪、积极上进、团结进取的班集体，建立了健全的、有行之有效的班级管理制度，在学习上形成了你追我赶的局面，每个任课老师都很喜欢我班孩子，因为这些孩子听话，老师布置的任务，绝大多数孩子能够按照老师的要求完成作业，当然也有不积极主动完成作业的孩子，俗话说“十个手指头还不一样长呢”，更何况是来自不同家庭、有着不同学习习惯的孩子，我知道并理解这种差异，因此根据孩子的差异采取不同的措施，允许学习基础差的学生完成基础性的作业，比如单词、词组、课文的背诵，难度大的数学题不会做的就不做，没想到这下给了我们班3个学生以可乘之机，这3名学生经常不完成作业，任课老师问就说：“老师，我不会做，我班主任说了不会做的就不做！”老师们都找我告状，小组长也找我反映情况！没想到我的宽容和理解成为他们不完成作业的挡箭牌。针对这种情况我改变了做法。
1.谈话——动之以情，晓之以理。
我先调查了找本班学生调查了这3个孩子的情况，知道他们在小学就是老师的头疼，但我没有表露出任何的厌恶之情。之后我找这3位同学仔细说明白老师的良苦用心和对他们的理解，但希望他们不要以此为借口原谅自己的懒惰，看着他们低头不好意思的样子，我想：孩子毕竟是孩子呀！随机一动，我说：“老师知道咱们3位同学确实存在基础比较差的客观现实，但我不打算放弃每一个人，我对咱们每一个人有期望和信任，我希望咱们每个人都可以成才！咱们这样好不好：咱们不和别人比高低，只和自己比，今天的我比昨天的我多会做了一道题，明天的我比今天的我在课堂多发了一次言，这就是进步！俗话说：“不积跬步，无以至千里”，只有一步一个脚印、点点滴滴积累起来，就会有收获，就会发现原来我也可以做得很好，但是这需要坚持、坚持、再坚持！要持之以恒！争取做最好的自己！咱们3位同学可以做到吗？”他们大概被我一番真诚的话语所感动，都表示尽自己最大努力去做最好的自己！此后，我也确实看到了这3个孩子的转变，但是因为他们基础特别差，学习特别吃力，我也联系了家长，交流了孩子的情况，得知其中的2位同学确实困难，我把情况给各任课老师说明希望放松要求，各位老师非常配合，只要有进步就表扬，我想着2个孩子即使不能成才，也要使其成人呀！
2.善于发现。
3个孩子中剩下的那一个孩子虽然基础差但是很聪明，属于不干的类型，家庭条件比较优越，家长比较溺爱，作为老师我给家长沟通交流过，从谈话中我感觉到家长的不通情理，所以放弃了请家长帮忙的打算。通过观察我发现这个孩子非常喜欢美术课，美术老师布置的任务他熬夜也要完成，缺的睡眠就在其他课堂补，而且他只学感兴趣的科目，不喜欢的就睡觉或唱歌，他的同桌、组长、老师们一致要求把他调到最后，我也很生气，也想这样做，如果真这样做了就背离了我“不成才但要成人”的原则。我结合我县的中考政策给他描绘了一副美好的前景，坚持他喜欢的美术课，尽力学习其他科目，即使不会也要坚持，但不要睡觉、不要扰乱别人，给他一个星期的时间尝试，如果做不到，老师只有遵从大家的要求把他单独调到最后面，他听后认识到了自己的错误，表示愿意接受我的建议进行尝试，虽然结果不很理想，但我也看到了他对自己不良行为的克制和改正。
虽然这3名同学的学习仍然属于学习困难的学生，但他们都有了自己的目标，并且都有不同的进步，虽然很渺小，但对我来讲就是最大的回报！我知道随着课程难度的加大，这3个孩子还会有反复，也可能失去信心，但我坚信只要我不放松，他们的成人是不成问题的！
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