每个班级都会有一部分“别扭”的学生，他们或者是不爱学习，或者是有意无意的与班主任作对，或者同学关系恶劣，时不时就会闹出点事，搅得班级不得安宁。一提起这些人，班主任往往都头疼不已，采取的方法也多半以批评压制为主，但往往并不奏效。这类学生虽然每个人的情况都都不同，但最重要的是要找到打开学生心扉的钥匙，对症下药。下面就几个班级日常管理中的案例，与大家共享。
【案例】刚一开始接手新的班级，就发现有个学生特别显眼。了解了一下，名字叫LCF，成绩突出，在班级中人缘不错。一开始并没有安排他做班干部，但他显得特别活跃，班级有什么问题，积极找老师反映。学习积极，上课踊跃回答问题。后来，因为副班长犯错误被撤职，就把lcf任命为副班长。
就在lcf担任副班长一段时间后，我突然发现，他表现越来越不让人满意。班级管理方面，事不关己高高挂起。上语文课故意趴在桌子上，不穿校服，长时间不理发，发型不合格，上课迟到等等不一而足。我以为他是当了副班长，而对自己要求不严格。这让我很是恼火，狠狠的批评了他。他稍微收敛了下，但仍然摆出一副非暴力不合作的态势。我非常迷惑，到底是怎么回事呢？
有天他来请假，情绪很沮丧焦急，只是说家里有事，开了假条后我就给他家里打了个电话。得知他母亲病了，他是回家看望母亲。他回来后，我和他有一段对话。
我说：“你妈妈身体恢复的怎样了？”
他本以为我会训斥他，听到这个问题，愣了一下，僵硬的脸顿时松弛下来：“我妈身体基本好了，谢谢老师……”后面的声音越来越小，哽咽起来。
接下来的谈话就顺利多了，他说了这段时间表现异常的原因。原来，副班长被撤职，他上任后，本来准备大刀阔斧，搞好班级工作。但其他同学说闲话，认为他不过是顶替了别人，又只是副班长，加之我没有及时关注，lcf心里的疙瘩越来越解不开，就导致了这种情况。
明白了事情的原委以后，我采取了相应的措施，在班里明确了副班长的职责，并让lcf专项负责卫生问题。从此之后，lcf不仅在学习方面有了大的进步，班级工作更是尽职尽责。
【分析】
一、了解学生，急学生之所急，关心学生所关心的，才能真正贴近学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们只有承认教育的对象是活生生的人，教育的过程才不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于lcf这样的情况，如果只是粗鲁的打击，就只会封闭学生的心理，难以触动他的心弦。
二、教师应该懂一点管理艺术。对于班干部的培养，不能只是压担子，还要仔细分析班干部所面临的境遇，仔细分析，帮助他们度过心理危机。虽说班干部是我们的得力助手，但他们毕竟是十几岁的孩子，难免会犯这样、那样的错误。为了帮助他们及时认识并逐步改正自己的缺点和错误，更快的促使他们成长。
【感想】
每个教师，尤其是班主任，都应该有一把打开学生心扉的钥匙，在与学生心与心的沟通中，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。
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