让每个学生都成为“闪光之星”
平阴县实验学校锦东校区 宋涛
星级评价，是每位老师班级管理中常用的必胜法宝。每位老师结合各自工作实际，对星级评价的操作流程都有不一样的探索与研究。有的老师制定的夺星细则，细致，务实，操作性极强。分模块管理，有效促进了学生的竞争与合作。这些措施方法，与学生的一举一动紧密相连，又符合低年级学生的年龄和心理特征。有的老师的做法关注了学生的个体差异，促进了每个学生的个性发展。还有的老师的天天理，周周评，月月清这三个评比周期，注重了对学生学习过程的评价，特别是每月一清的做法，将过程性评价与综合性评价完美结合。
无论方法措施如何，老师们都是从本班实际和学生的年龄特点出发，制定出各具特色的星级评价操作规程，实施过程扎实有效。殊途同归，我们的做法都是为了一个最终目的，即充分发挥星级评价的激励作用，唤醒学生主体意识,让每一个学生体验成功,从而积极参与学习过程,主动发展。
下面，我就从激励、合作、竞争三个方面来和大家交流一下我的观点和做法。
一、重激励——培养学生信心
有人曾经总结出了送给学生的六种武器，第一种就是信心。信心就是要让学生勇敢地对自己说：“我不是最优秀的，但我是最努力的！”。人人都有闪光点，即使后进生，也有自身的长处。我们的教育就是要在最恰当的时机，给予学生最合理的评判，通过肯定、表扬、鞭策，激发学生向上进取的自信心，引导学生不断扬长补短，学会做人，学会学习，学会创造，用自己的努力做最好的自己。我们班针对学生的个体差异，采取不同的评价方式：对优等生的赞誉会和鞭策结合；对中等生多肯定、鼓励；而对后进生则强调宽容、期待，给予更多的时间和机会。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。具体办法是：每个学生准备一本加星本，专门记录每个学生的优点。比如：今天主动回答了几次问题，作业得到了几颗星，我得到了老师几次表扬，在学校和班级活动中有哪些良好表现，我在哪些方面又有了进步等都及时记录，每周总结、反馈加星本中的情况。使学生从加星本中发现自己身上的闪光点，感受到成功的快乐，从而树立起自信心。班里的于茂堂、王浩宇同学在学习习惯和行为表现上与其他同学相比有明显差距。于是对他们采用“分段记录，及时表扬”的方法，发现他们有一段时间有所进步就可以加星并及时记录下来，以此来提高他们的学习兴趣，培养自信心。
二、重合作——促进共同发展
以前，中央电视台二套经济频道有一个栏目叫《赢在中国》，这个栏目是通过比赛的形式选拔一些年轻的创业者，优胜者能获得大企业为他们提供的一大笔丰厚的创业资金。节目中邀请了很多中国知名度极高的企业家，其中包括阿里巴巴总裁马云，蒙牛集团董事长牛根生，和著名的“海龟”熊晓鸽。这几位著名的企业家是这个栏目评委席上最重要的角色，他们对每位参赛者都提出很尖锐，很有挑战性的问题，并且对参赛者的回答作分析，对他们的答案作更进一步的剖析，从而能概括出选手们的心理和正确的把握他们的思想动态，并纠正他们的思想和为选手们以后创业指明了方向。
这栏目中，企业家们谈得最多的，一个企业能否生存发展的最关键问题是：企业的团队合作精神。马云的观点是：一个企业如果没有团队精神，就像一幢大楼没有钢筋水泥，随时到有可能倒塌。牛根生的观点是：没有团队，没有合作，就等于没有组织，没有核心，就等于一个人只是人在，而灵魂不在。
企业家们对团队合作精神有着如此深刻的体会，我们也应该认识到培养孩子们团队合作意识的责任迫在眉睫。为此，我们采取了小组激励评价，这和刚才王娟老师提到的分模块管理差不多，就是以学习小组为单位，对小组合作学习的过程和结果进行激励性的评价，激发起学生合作学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生有效地达到预定的学习目标。它能将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于培养学生的合作精神。具体做法是对每个学习小组的各个方面（如纪律、回答问题、合作交流、课内外活动等）进行评价，对学有困难的学生，只要由本组同学帮助后能完成任务也照样加星。这种一荣俱荣，一损俱损的评价方式不仅培养了学生之间的合作精神，也为学有困难的学生提供了成功的机会，促进了学生的共同发展。
三、重竞争——培养集体荣誉
说完了合作，就要谈到竞争。竞争要适当，合作最为先。因此，这里的竞争应该是在合作基础上的竞争。我的做法是，以集体活动为载体，采用个人评价和小组评价相结合的方式。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。学校组织的班级之间的活动，班内组织的小组之间的活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中我会有意识地引导、调动每个人的积极性，使每一个同学都感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，同时鼓励他们齐心合力为班集体、为小组争光。比如，在学校组织的活动中有精彩表现的，每个同学及其所在的小组均会得到5颗星，在班级组织的活动中有精彩表现的均会得到3颗星。刚刚结束的广播操比赛，班里的每位同学，每个小组都得到了五颗星，刚才刘伟伟老师也提到了，都加等于都不加，但学生确是异常兴奋，欢呼雀跃。是啊，孩子希望得到别人的赞扬和承认才会去主动地干一件事，特别是希望得到老师的赞美，既然这种赞美性评价做到了，我们又何必吝啬这样的评价呢？在活动中让表现出色的学生得“星”，让学生体验成功的感觉。这样你会发现学生会慢慢体会到为自己是这个集体的一份子而感到骄傲，集体荣誉感也会随之慢慢地建立起来。
另外，在对学生的评价过程中，我们千万不要忽视最直接有效的评价方式——课堂体态语评价，它简便易行，效果显著。如一个温馨的动作、一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势（轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏，握手表示感谢，竖起大拇指表示夸奖．．．．．）这些都会深深地触动孩子，使之获得无比的力量，从而使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中得到“润物无声”的效果。
实事求是的说，通过这次交流，我个人收获非常大，学到了许多新的评价方法，也引发了更多的思考。一花独放不是春，百花齐放春满园。相信通过这次交流，我们锦东校区一定会百花齐放，春色满园。
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